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历史教学、 范文精选、

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最后，是学生知识结构的失衡，造成历史学习的困难。会考制度实行后初中就不再学习地理，学生对地理知识一无所知。历史本就抽象，再失去了这个人物、事件赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，没有几个人能搞得明白。如今学生中听不懂国际新闻，读不懂...

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历 史 教 学 范 文 精 选 首 页 文 章 中 心 学 术 期 刊 科 普 订 阅 S C I 发 表 会 员 中 心 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 历 史 教 学 历 史 教 学 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 - 0 3 - 2 8 1 2 : 3 0 : 0 2 历 史 教 学 范 文 第 1 篇 历 史 教 学 对 提 高 国 民 素 质 和 推 动 社 会 发 展 具 有 重 要 意 义 ， 这 是 不 争 的 事 实 。 一 个 国 家 是 否 重 视 历 史 教 学 , 小 则 影 响 该 国 国 民 道 德 品 质 修 养 和 理 论 文 化 水 准 的 高 低 ， 大 则 影 响 国 民 和 执 政 者 能 否 正 确 认 识 社 会 现 实 和 社 会 发 展 的 规 律 ， 关 系 到 能 否 用 科 学 的 历 史 观 和 历 史 经 验 指 导 自 己 的 行 动 和 正 确 决 策 ， 进 而 影 响 社 会 发 展 进 程 和 个 人 事 业 的 成 败 。 历 史 教 学 作 用 如 此 巨 大 ， 然 而 历 史 教 学 的 现 状 与 提 高 人 民 素 质 以 及 进 行 爱 国 主 义 教 育 恰 恰 是 背 道 而 驰 的 。 道 德 品 质 与 爱 国 主 义 是 一 种 思 想 修 养 ， 是 通 过 不 断 的 薰 陶 和 培 养 而 形 成 的 一 种 心 理 品 质 。 历 史 是 这 种 品 质 形 成 的 一 个 重 要 因 素 。 由 于 人 们 不 能 正 确 认 识 历 史 的 这 种 学 科 特 征 ， 产 生 了 许 多 误 解 ， 因 此 在 素 质 教 育 中 不 能 充 分 发 挥 它 的 教 育 功 能 。 在 现 实 社 会 中 人 们 不 重 视 ， 甚 至 轻 视 历 史 教 学 ， 究 其 原 因 主 要 有 三 ： 首 先 ， 历 史 学 作 为 一 门 修 身 和 认 知 社 会 的 学 科 ， 是 一 种 长 期 的 、 含 蓄 的 、 意 识 导 向 型 的 学 科 。 其 主 要 作 用 是 提 高 人 们 思 想 境 界 和 认 识 社 会 现 实 进 行 科 学 决 策 。 但 是 这 种 道 德 水 平 和 决 策 能 力 的 提 高 ， 需 要 一 个 较 长 的 形 成 过 程 。 不 象 数 理 化 等 工 具 学 科 在 提 高 人 的 技 能 方 面 ， 能 收 到 立 杆 见 影 的 效 果 。 因 为 这 些 学 科 具 有 很 强 的 应 用 性 ， 如 在 日 常 生 活 中 不 可 避 免 的 计 算 问 题 ； 简 单 的 机 械 使 用 与 维 修 等 ， 容 易 让 人 看 到 它 们 的 价 值 。 “ 学 好 数 理 化 ， 走 遍 天 下 都 不 怕 ” 的 谚 语 就 是 人 们 重 理 轻 文 思 想 的 折 射 。 在 功 利 主 义 的 驱 使 下 ， 我 国 社 会 各 行 各 业 对 人 才 的 选 拔 ， 招 工 和 招 公 务 员 的 考 试 中 ， 绝 大 多 数 不 考 查 被 选 拔 者 的 历 史 知 识 水 平 。 这 在 客 观 上 强 化 了 “ 读 史 无 用 论 ” 。 在 这 种 情 况 下 ， 终 日 为 升 学 而 苦 读 的 学 生 当 然 不 会 为 这 样 一 个 看 起 来 无 关 紧 要 的 科 目 而 花 费 太 多 的 时 间 ； 社 会 上 的 人 也 不 会 花 费 太 多 的 时 间 去 学 习 这 种 不 能 创 造 现 实 的 利 润 和 价 值 的 知 识 。 因 此 ， 历 史 常 常 被 束 之 高 阁 ， 无 人 问 津 。 其 次 ， 是 历 史 教 学 本 身 的 问 题 。 它 涉 及 国 家 政 策 导 向 、 史 学 工 作 者 、 教 材 编 者 和 各 级 各 类 学 校 的 历 史 教 师 等 诸 多 方 面 。 就 史 学 研 究 和 史 学 工 作 者 来 看 ， 许 多 史 学 研 究 “ 太 细 ” ， 远 离 国 计 民 生 ； 不 少 史 学 文 章 和 专 著 文 句 深 奥 难 懂 ， 只 能 在 圈 内 流 传 ， 圈 外 无 人 理 会 ， 形 同 废 纸 。 就 教 材 的 编 写 来 说 ， 当 今 中 学 历 史 教 材 比 以 前 几 版 是 图 文 并 茂 了 ， 但 是 围 绕 历 史 教 育 功 能 选 材 以 及 中 小 学 各 级 教 材 层 次 区 分 方 面 ， 仍 然 不 尽 如 人 意 。 如 选 材 狭 窄 、 人 物 叙 述 缺 乏 立 体 感 、 回 避 热 点 问 题 等 等 。 自 会 考 制 度 实 行 以 来 ， 历 史 教 材 的 问 题 就 更 加 突 出 了 。 为 了 减 轻 学 生 负 担 ， 提 高 学 习 效 率 ， 教 材 编 写 越 来 越 简 单 ， 只 有 基 本 线 索 和 事 件 梗 概 缺 乏 详 细 资 料 。 而 考 试 的 要 求 却 越 来 越 高 ， 试 想 学 生 没 有 充 分 的 占 有 历 史 资 料 ， 怎 能 去 分 析 历 史 问 题 ， 又 怎 能 从 中 得 出 规 律 性 的 认 识 呢 ? 这 种 南 辕 北 辙 的 教 学 与 考 试 模 式 怎 能 培 养 学 生 的 唯 物 史 观 和 发 奋 进 取 的 求 知 意 识 呢 ? 最 后 ， 是 学 生 知 识 结 构 的 失 衡 ， 造 成 历 史 学 习 的 困 难 。 会 考 制 度 实 行 后 初 中 就 不 再 学 习 地 理 ， 学 生 对 地 理 知 识 一 无 所 知 。 历 史 本 就 抽 象 ， 再 失 去 了 这 个 人 物 、 事 件 赖 以 存 在 的 舞 台 ， 那 么 学 历 史 就 好 比 是 下 盲 棋 ， 没 有 几 个 人 能 搞 得 明 白 。 如 今 学 生 中 听 不 懂 国 际 新 闻 ， 读 不 懂 世 界 文 学 名 著 的 大 有 人 在 。 因 为 他 们 对 世 界 的 地 名 、 人 名 识 记 不 准 ， 混 淆 不 清 ， 甚 而 不 辨 国 别 ， 不 分 时 代 ， 就 是 因 为 缺 少 了 这 个 科 学 而 便 捷 的 工 具 ， 不 死 记 硬 背 难 道 还 有 别 的 好 方 法 吗 ? 如 在 一 次 考 试 中 ， 问 “ 《 马 关 条 约 》 开 放 的 通 商 口 岸 ， 深 入 中 国 内 地 的 是 （ 沙 市 、 重 庆 、 苏 州 、 杭 州 ） ” ， 学 生 有 选 苏 州 的 ， 也 有 选 杭 州 的 ， 也 有 选 沙 市 的 ， 很 明 显 他 们 是 仅 仅 依 靠 记 忆 来 做 题 的 ， 书 上 写 的 是 重 庆 ， 记 住 了 就 能 选 对 ， 记 不 住 就 选 错 了 。 因 为 没 有 地 理 坐 标 ， 也 就 没 有 思 维 的 余 地 ， 只 好 凭 记 忆 来 做 了 。 本 来 是 为 了 减 轻 学 生 的 学 习 负 担 而 精 减 了 科 目 ， 但 结 果 却 适 得 其 反 ， 不 健 全 的 知 识 结 构 反 而 加 重 了 学 生 的 负 担 。 因 此 ， 要 改 变 历 史 教 学 的 困 难 处 境 ， 还 需 要 优 化 学 科 体 系 ， 让 学 生 建 立 良 好 的 知 识 结 构 ， 这 样 才 能 更 有 利 于 学 生 将 来 的 发 展 。 我 想 ， 历 史 的 教 育 作 用 要 得 到 真 正 的 发 挥 ， 首 要 的 是 在 宏 观 的 教 育 决 策 上 要 重 视 历 史 。 假 若 在 高 考 中 取 消 历 史 考 试 ， 历 史 将 更 为 人 们 所 轻 视 。 至 于 那 种 取 消 中 学 历 史 教 学 的 论 调 ， 更 是 危 险 的 。 现 在 学 生 中 不 学 历 史 的 风 气 极 盛 ， 不 懂 得 中 国 历 史 也 不 觉 得 耻 辱 ， 历 史 课 上 常 出 一 些 荒 谬 的 笑 话 ； 在 社 会 上 时 时 处 处 都 能 见 到 历 史 盲 的 活 剧 。 这 些 问 题 难 道 不 值 得 我 们 去 深 思 吗 ? 清 代 思 想 家 龚 自 珍 曾 说 过 “ 灭 人 国 必 先 去 其 史 。 ” 日 本 侵 华 时 , 在 沦 陷 区 曾 不 准 中 国 人 民 学 习 历 史 , 以 期 奴 化 中 国 人 民 . 现 在 如 果 我 们 自 弃 国 史 ， 结 果 如 何 ， 可 想 而 知 。 “ 历 史 之 于 民 族 ， 正 如 记 忆 之 于 个 人 。 一 个 人 如 果 丧 失 了 记 忆 ， 那 他 就 成 了 白 痴 ； 一 个 民 族 如 果 不 讲 历 史 ， 那 就 会 成 为 愚 昧 的 民 族 。 ” 因 此 ， 教 育 部 门 在 发 挥 历 史 作 用 方 面 ， 还 有 大 量 的 工 作 要 做 。 如 经 济 上 支 持 历 史 研 究 和 历 史 教 学 ； 在 政 府 公 务 员 考 试 中 ， 增 试 有 关 历 史 知 识 和 运 用 历 史 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ； 加 强 历 史 教 育 功 能 的 社 会 宣 传 等 等 。 这 样 ， 就 能 有 力 推 动 历 史 教 学 的 发 展 ， 增 强 人 们 学 习 历 史 的 意 识 。 另 外 要 充 分 发 挥 历 史 教 学 的 作 用 ， 还 有 赖 于 史 学 研 究 工 作 者 的 自 身 努 力 。 这 里 ， 一 是 要 求 我 们 自 身 具 有 崇 高 理 想 和 追 求 ， 使 历 史 的 教 育 功 能 在 自 身 得 以 充 分 展 现 ， 以 自 身 的 表 率 作 用 显 示 历 史 的 魅 力 ， 激 发 人 们 学 习 历 史 ， 并 运 用 历 史 的 观 点 和 方 法 去 思 考 和 解 决 问 题 。 二 是 要 求 我 们 在 历 史 研 究 、 历 史 教 学 和 历 史 信 息 利 用 等 方 面 做 大 量 深 入 细 致 的 工 作 。 在 研 究 方 面 ， 我 们 应 把 重 点 放 在 国 计 民 生 方 面 ， 主 动 研 究 与 现 实 社 会 相 关 的 热 点 、 难 点 问 题 ， 从 历 史 的 角 度 主 动 为 政 府 、 企 业 的 决 策 提 供 有 力 的 服 务 ， 使 人 们 在 实 际 工 作 和 生 活 中 深 刻 感 受 和 认 识 到 历 史 的 现 实 意 义 。 在 历 史 著 述 方 面 ， 我 们 要 力 诫 文 字 深 奥 难 懂 ， 力 求 通 俗 易 懂 和 富 有 文 采 ， 以 生 动 形 象 的 论 述 向 人 们 展 示 历 史 上 的 善 恶 美 丑 、 成 败 得 失 、 经 验 教 训 和 人 类 社 会 发 展 规 律 ， 从 而 使 人 们 喜 欢 读 历 史 著 述 ， 在 阅 读 中 潜 移 默 化 地 接 受 历 史 教 育 。 对 于 中 小 学 历 史 教 材 的 编 写 ， 要 力 求 做 到 内 容 结 构 清 晰 、 目 标 明 确 、 强 化 教 育 功 能 等 等 。 还 有 在 历 史 考 试 中 应 增 强 趣 味 性 和 应 用 性 ， 不 要 对 那 些 纯 粹 的 死 知 识 追 的 太 深 太 细 。 读 史 使 人 明 智 ， 通 达 事 理 , 同 时 还 能 提 高 理 论 修 养 ， 受 到 爱 国 主 义 教 育 。 如 果 单 纯 考 察 知 识 ， 就 会 陷 入 学 究 式 的 误 区 ， 自 然 是 越 学 越 枯 燥 ， 让 学 生 望 而 生 畏 ， 失 去 了 学 习 的 兴 趣 ， 增 加 了 历 史 教 学 的 难 度 。 历 史 教 学 范 文 第 2 篇 一 、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 培 养 其 情 感 ， 让 学 生 从 “ 被 动 ” 到 “ 主 动 ” 学 习 必 须 有 动 力 ， 这 种 动 力 就 是 学 习 动 机 ， 是 “ 我 想 学 ” 的 表 现 ， 它 与 学 习 兴 趣 相 关 。 学 生 学 > J 历 史 ， 总 认 为 “ 意 义 不 大 ” ， 而 且 毕 业 会 考 是 “ 歼 卷 ” 考 试 ， 因 而 未 引 起 他 们 足 够 的 重 视 ， 表 现 在 学 习 中 ， 总 是 “ 厌 学 、 怕 学 、 应 付 学 ” 。 如 何 引 导 学 生 学 好 历 史 ， 激 发 学 习 兴 趣 就 成 了 首 要 任 务 。 我 首 先 运 用 汉 语 大 词 典 出 版 社 出 版 的 《 趣 味 历 史 》 来 引 导 学 生 ， 通 过 讲 故 事 的 方 法 ， 引 导 学 生 的 兴 趣 ： 如 阿 基 米 德 借 “ 神 龙 ” 的 故 事 ， 采 用 “ 音 乐 ” 教 学 法 ， 通 过 引 唱 《 国 际 歌 》 《 义 勇 军 进 行 曲 》 等 ， 增 强 学 生 的 爱 国 意 识 ， 从 而 激 发 他 们 “ 为 中 华 之 崛 起 而 读 书 ” 的 决 心 ， 使 学 生 端 正 了 学 习 态 度 通 过 带 领 学 生 观 看 爱 国 教 育 影 视 片 ， 激 发 他 们 对 “ 敌 人 ” 的 恨 ， 对 人 民 的 爱 之 情 感 。 如 《 记 忆 的 证 明 》 ( 中 央 一 台 ) ， 采 用 “ 参 观 ” 图 片 法 ， 增 强 学 生 的 感 性 认 识 ， 如 《 红 军 长 征 图 片 》 展 。 采 用 “ 实 地 ” 考 察 法 ： 清 明 祭 扫 烈 士 墓 ， 通 过 请 有 关 人 员 在 烈 士 墓 前 介 绍 士 事 迹 ， 从 而 增 强 学 习 学 习 历 史 的 必 要 性 和 自 觉 性 ， 课 堂 上 ， 我 采 用 “ 朗 读 ” 比 赛 ， “ 讲 故 事 ” 比 赛 ， “ 猜 迷 语 ” 比 赛 ， “ 戏 剧 式 ” 比 赛 ， “ 演 讲 ” 比 赛 等 多 种 竞 赛 形 式 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 效 果 较 好 。 通 过 以 上 方 法 和 采 用 ， 学 生 的 学 习 积 极 性 被 调 动 起 来 了 ， 他 们 不 再 “ 静 ” 听 老 师 讲 课 ， 而 是 主 动 地 学 ， 主 动 地 问 了 。 这 样 ， 学 生 就 会 享 受 到 学 习 快 乐 ， 获 得 一 种 心 理 满 足 ， 坚 定 执 着 地 学 习 历 史 。 二 、 培 养 能 力 ， 传 授 方 法 古 人 说 ： “ 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔 ” 。 在 历 史 教 学 中 ， 我 们 要 注 重 中 学 生 历 史 分 析 能 力 的 培 养 ， 我 的 做 法 是 ： ( 一 ) 概 括 因 素 。 历 史 教 学 常 常 要 求 学 生 分 析 某 一 国 家 或 朝 代 的 政 治 、 经 济 状 态 ， 一 定 历 史 时 期 的 阶 段 特 征 以 及 历 史 事 件 的 发 展 过 程 ， 比 如 要 分 析 唐 朝 的 经 济 状 态 ， 就 要 把 经 济 这 一 整 体 分 成 四 个 因 素 ： 经 济 制 度 、 政 策 、 农 业 、 手 工 业 和 商 业 等 部 分 ， 然 后 逐 一 分 析 ， 如 经 济 制 度 有 均 田 制 和 租 庸 调 制 等 ； ( 二 ) 寻 找 外 部 内 部 联 系 ， 寻 找 次 序 关 系 ， A 、 时 间 序 列 ， 如 鸦 片 战 争 在 前 ， 解 放 战 争 在 后 ； B 、 寻 找 空 间 序 列 ， 如 1 9 2 1 年 到 1 9 4 9 年 中 共 中 央 所 在 地 按 东 南 西 北 排 列 即 上 海 、 瑞 金 、 延 安 、 北 京 ； C 、 寻 找 逻 辑 次 序 ， 先 发 生 的 事 件 在 前 ， 后 发 生 的 在 后 ， 分 析 历 史 现 象 ， 按 发 生 、 发 展 、 结 局 来 考 虑 ； D 、 寻 找 因 果 关 系 ， 在 历 史 事 件 发 生 的 事 实 中 ， 哪 些 是 因 ? 哪 些 是 果 ? 如 何 分 析 历 史 事 件 发 生 的 原 因 ? 哪 些 是 内 因 ? 哪 些 是 外 因 ? 因 果 之 间 有 什 么 联 系 等 。 ( 三 ) 寻 找 理 论 根 据 ： 1 ． 阶 段 分 析 法 ， 如 对 人 物 的 分 析 ， 要 看 他 所 属 的 阶 段 当 时 处 于 什 么 地 位 ， 其 活 动 代 表 什 么 阶 级 的 倾 向 ； 2 ． 矛 盾 分 析 法 ： 分 析 事 物 采 用 “ 一 分 为 二 ” 的 方 法 ， 实 事 求 是 地 评 价 历 史 人 物 和 历 史 现 象 ， 如 引 导 学 生 正 确 分 析 “ 博 古 ” 等 人 物 ， 正 确 分 析 “ 四 五 ” 次 反 围 剿 等 。 三 、 重 视 学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养 历 史 教 学 范 文 第 3 篇 现 在 的 学 生 成 长 在 改 革 开 放 以 后 ， 接 受 的 思 想 是 多 元 化 的 ， 头 脑 中 没 有 太 多 的 条 条 框 框 ， 获 取 知 识 的 途 径 是 多 渠 道 的 ： 电 影 、 电 视 、 书 刊 、 网 络 等 ， 因 此 获 取 的 知 识 是 多 样 化 的 ， 也 有 真 真 假 假 的 。 他 们 上 至 天 文 ， 下 至 地 理 ， 各 方 面 都 知 道 一 些 ， 知 识 可 谓 五 花 八 门 。 当 然 ， 这 其 中 也 包 括 大 量 的 历 史 知 识 。 他 们 憧 憬 未 来 ， 关 注 现 实 ， 经 常 对 现 实 的 问 题 要 问 个 为 什 么 ， 却 似 是 而 非 ， 容 易 被 事 物 的 表 面 现 象 所 迷 惑 。 他 们 拥 有 强 烈 的 好 奇 心 、 旺 盛 的 求 知 欲 和 敏 捷 的 记 忆 力 。 这 就 使 他 们 想 象 力 丰 富 ， 思 维 能 力 具 有 极 大 的 广 阔 性 。 这 又 给 当 前 的 历 史 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 也 给 历 史 老 师 带 来 了 更 大 的 挑 战 。 长 期 以 来 ， 在 考 试 指 挥 棒 的 指 挥 下 ， 历 史 这 门 学 科 成 为 单 纯 的 复 述 性 学 科 ， 强 调 记 忆 性 成 为 历 史 教 学 的 一 大 特 点 。 教 学 中 很 少 有 学 生 的 探 究 性 、 分 析 性 的 思 维 过 程 。 具 体 而 言 ， 从 教 学 方 法 来 看 ， 还 比 较 单 一 、 陈 旧 ， 学 生 的 主 体 地 位 体 现 得 不 够 。 很 大 程 度 上 是 教 师 的 “ 一 言 堂 ” 。 如 何 突 破 传 统 的 教 学 方 法 ， 让 历 史 课 焕 发 出 应 有 的 生 机 与 活 力 ， 这 是 历 史 教 学 反 思 的 一 个 重 要 方 面 。 从 教 学 结 构 来 : 看 现 在 很 多 历 史 教 师 大 多 以 历 史 知 识 经 验 传 授 型 的 教 学 为 主 ， 这 就 使 得 学 生 很 难 形 成 具 有 主 体 意 识 的 社 会 科 学 理 念 、 人 文 精 神 。 这 一 点 与 我 们 与 我 们 所 倡 导 的 素 质 教 育 的 理 念 是 完 全 相 悖 的 。 从 教 学 内 容 来 看 ， 历 史 课 的 内 容 是 讲 述 人 类 历 史 的 发 展 过 程 ， 人 类 活 动 总 是 在 一 定 的 时 间 和 一 定 的 地 点 进 行 的 ， 时 间 、 地 点 、 人 物 、 事 件 就 成 为 历 史 课 内 容 的 四 要 素 ， 教 师 在 教 学 的 过 程 中 往 往 太 偏 重 于 四 要 素 的 传 授 而 容 易 忽 略 搜 集 与 处 理 信 息 、 分 析 与 解 决 问 题 的 能 力 ， 因 此 学 生 在 解 析 材 料 时 普 遍 觉 得 有 一 定 的 难 度 ， 不 能 将 自 己 所 学 的 知 识 加 以 运 用 ， 新 课 程 实 施 后 ， 如 何 改 变 原 来 的 教 学 模 式 ， 让 学 生 边 被 动 接 受 知 识 为 主 动 提 高 自 己 的 能 力 ， 成 为 历 史 教 师 共 同 面 队 的 一 个 难 题 。 从 思 想 教 育 方 面 来 看 ， 教 师 进 行 爱 国 教 育 和 历 史 唯 物 主 义 教 育 时 ， 只 是 给 出 一 个 或 几 个 结 论 ， 说 这 一 事 件 是 爱 国 的 ， 那 个 人 物 是 爱 国 的 ， 学 生 是 茫 茫 然 ， 似 懂 非 懂 ， 明 显 思 想 教 育 在 历 史 课 堂 上 落 实 不 够 。 如 何 在 课 堂 创 设 思 想 教 育 的 情 境 ， 使 学 生 的 品 质 和 情 操 受 到 良 好 的 熏 陶 ， 把 历 史 课 堂 变 成 学 生 思 想 教 育 的 主 要 阵 地 之 一 ， 又 是 历 史 教 师 在 新 课 程 中 所 面 临 的 一 个 新 课 题 。 为 了 适 应 当 前 教 育 形 势 的 发 展 ， 使 自 己 尽 快 得 成 长 、 成 熟 起 来 ， 作 为 一 名 初 中 历 史 教 师 必 须 通 过 多 种 途 径 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思 。 一 、 通 过 学 生 进 行 教 育 反 思 一 个 好 的 教 师 应 该 具 有 敏 锐 的 观 察 能 力 。 如 果 有 的 学 生 在 课 堂 上 突 然 表 现 异 常 ， 那 肯 定 是 教 学 的 某 个 环 节 出 了 问 题 。 例 如 ， 我 在 上 八 年 级 上 册 《 鸦 片 战 争 》 一 课 时 ， 让 学 生 对 鸦 片 战 争 爆 发 的 原 因 进 行 讨 论 并 选 几 名 代 表 进 行 发 言 ， 有 位 同 学 平 时 对 历 史 很 感 兴 趣 ， 思 维 活 跃 ， 发 言 踊 跃 ， 但 那 节 课 却 显 得 比 较 沉 默 ， 课 后 我 主 动 与 他 进 行 交 流 ， 他 说 ， 对 鸦 片 战 争 爆 发 的 根 本 原 因 是 英 国 为 了 打 开 中 国 市 场 不 理 解 ， 原 因 是 对 当 时 的 英 国 历 史 知 识 缺 乏 了 解 ， 随 后 我 对 导 入 新 课 这 个 环 节 进 行 了 反 思 。 二 、 通 过 教 师 本 身 进 行 教 学 反 思 根 据 新 课 程 的 要 求 ， 课 堂 上 学 生 自 主 学 习 ， 讨 论 的 时 间 比 较 多 ， 但 教 师 必 要 的 引 导 ， 适 当 的 点 评 ， 也 是 不 可 缺 少 的 。 如 果 教 师 在 引 导 、 点 评 时 不 流 畅 ， 时 常 卡 壳 ， 使 得 学 生 满 腹 疑 虑 ， 这 就 意 味 着 教 师 对 待 课 堂 的 准 备 肯 定 不 充 分 ， 也 就 不 得 不 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思 了 。 三 、 通 过 请 同 事 或 专 家 听 评 自 己 的 课 来 进 行 反 思 俗 话 说 ： 旁 观 者 清 ， 当 局 者 迷 。 如 果 教 师 对 自 己 的 课 作 了 精 心 准 备 ， 上 课 时 得 心 应 手 ， 往 往 很 难 觉 察 出 自 己 还 存 在 着 什 么 不 足 ， 但 如 果 青 铜 市 或 教 学 专 家 来 听 课 以 后 ， 总 是 能 找 到 自 己 还 需 改 进 的 地 方 。 四 、 通 过 阅 读 教 育 专 著 和 教 学 文 献 来 进 行 教 学 反 思 一 本 好 书 就 是 一 个 好 的 老 师 。 经 常 阅 读 中 外 教 育 专 著 和 优 秀 的 教 学 案 例 ， 从 中 吸 取 营 养 并 经 常 与 自 己 的 教 学 理 念 、 教 学 方 法 进 行 对 比 ， 不 断 反 思 ， 使 自 己 不 断 提 高 。 在 十 多 年 的 历 史 教 学 实 践 中 , 我 从 未 间 断 过 写 教 学 反 思 , 我 的 课 也 得 到 了 学 生 的 认 可 , 成 为 了 他 们 最 感 兴 趣 的 课 程 之 一 。 历 史 教 学 范 文 第 4 篇 【 关 键 词 】 核 心 素 养 ; 初 中 历 史 ; 教 学 策 略 我 国 教 育 部 门 对 初 中 历 史 教 学 十 分 重 视 ， 自 新 课 改 后 ， 传 统 式 历 史 教 学 已 不 再 符 合 今 天 的 学 生 。 传 统 的 历 史 教 学 一 味 地 让 学 生 背 教 材 中 的 知 识 点 、 事 件 等 内 容 ， 导 致 学 生 对 历 史 课 产 生 厌 烦 情 绪 ， 这 也 是 传 统 历 史 教 学 中 所 存 在 的 问 题 。 而 在 现 代 化 的 社 会 发 展 中 ， 教 师 应 当 注 重 培 养 学 生 全 面 的 认 识 历 史 课 程 ， 在 学 习 历 史 课 的 同 时 ， 能 够 掌 握 更 多 的 知 识 。 拥 有 爱 国 情 怀 ， 这 也 是 核 心 素 养 体 系 下 初 中 历 史 教 学 的 发 展 方 向 。 一 、 促 进 知 识 建 构 ： 学 生 核 心 素 养 培 育 的 基 础 在 学 习 初 中 历 史 时 ， 学 生 应 当 有 明 确 的 知 识 架 构 ， 对 历 史 课 程 的 学 习 及 知 识 的 积 累 有 一 定 的 自 主 性 。 教 师 在 这 一 过 程 中 应 当 起 到 引 导 性 作 用 ， 让 学 生 明 确 地 认 识 到 学 习 历 史 不 仅 是 对 历 史 事 件 的 了 解 与 分 析 ， 更 多 的 是 对 我 国 历 史 线 索 的 掌 握 ， 明 确 历 史 上 重 大 事 件 的 前 因 后 果 。 很 多 初 中 阶 段 的 学 生 对 我 国 的 历 史 没 有 一 个 明 确 的 认 知 与 了 解 ， 虽 然 知 道 一 些 重 大 历 史 事 件 ， 但 是 对 事 情 脉 络 及 发 展 的 先 后 顺 序 并 没 有 足 够 的 了 解 ， 这 并 不 能 够 从 根 本 上 提 高 学 生 的 历 史 成 绩 。 例 如 ， 在 学 习 文 艺 复 兴 这 部 分 内 容 时 ， 教 师 可 以 先 播 放 一 段 视 频 ， 让 学 生 看 到 丝 绸 之 路 的 线 路 图 ， 并 引 导 学 生 思 考 古 人 是 怎 样 开 辟 丝 绸 之 路 的 ？ 这 条 路 为 我 国 经 济 的 发 展 与 进 步 带 来 了 怎 样 意 义 ？ 然 后 再 引 入 文 艺 复 兴 这 部 分 内 容 ， 将 文 艺 复 兴 与 新 航 路 的 开 辟 紧 密 联 系 到 一 起 ， 让 学 生 认 识 到 一 个 新 时 代 的 到 来 需 要 不 断 的 创 新 与 努 力 ， 这 是 促 进 历 史 发 展 的 重 要 里 程 碑 。 二 、 强 调 能 力 培 养 ： 学 生 核 心 素 养 培 育 的 中 心 初 中 历 史 教 学 要 想 更 好 地 培 养 学 生 的 核 心 素 养 ， 需 要 从 多 方 面 入 手 ， 注 重 培 养 学 生 的 想 象 力 与 创 新 能 力 ， 这 一 环 节 至 关 重 要 。 例 如 ， 在 学 习 《 中 国 早 期 人 类 的 代 表 — — — 北 京 人 》 这 部 分 内 容 时 ， 教 师 可 以 将 教 材 中 的 材 料 举 例 说 明 ， 让 学 生 通 过 材 料 去 感 知 当 时 考 古 学 家 发 现 北 京 人 头 盖 骨 时 的 激 动 心 情 。 考 古 学 家 当 发 现 头 盖 骨 时 ， 心 情 是 无 比 激 动 的 ， 因 为 这 是 我 国 发 现 最 早 的 人 类 ， 其 不 仅 具 有 一 定 的 历 史 研 究 价 值 ， 更 具 有 历 史 开 拓 性 ， 为 我 国 考 古 学 发 展 起 到 了 促 进 性 作 用 。 单 独 的 通 过 材 料 ， 不 仅 可 以 找 出 文 章 所 要 描 述 的 内 容 ， 也 可 以 让 学 生 透 过 材 料 来 更 好 地 分 析 与 理 解 中 国 历 史 发 展 的 经 历 。 如 今 我 们 学 能 学 得 到 的 历 史 文 化 ， 都 是 由 考 古 学 家 一 步 一 步 分 析 得 出 的 ， 可 见 中 国 历 史 的 发 展 与 考 古 学 家 的 坚 持 不 懈 有 着 密 切 联 系 。 与 其 他 学 科 相 比 ， 初 中 历 史 是 一 门 特 殊 的 学 科 ， 学 生 在 学 习 历 史 时 ， 需 要 对 文 化 背 景 有 一 定 的 了 解 ， 然 后 才 能 够 更 深 入 的 去 挖 掘 历 史 、 学 习 历 史 。 单 凭 的 依 靠 死 记 硬 背 ， 并 不 能 够 从 根 本 上 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 。 教 师 在 日 常 教 学 过 程 中 ， 首 先 应 当 对 学 生 的 核 心 素 养 进 行 培 养 ， 让 学 生 有 一 定 的 逻 辑 思 维 能 力 与 创 新 思 考 能 力 ， 只 有 这 样 才 能 够 学 好 历 史 。 对 我 国 的 古 代 历 史 及 现 代 历 史 都 能 有 明 确 的 思 路 ， 可 见 初 中 历 史 教 学 中 ， 核 心 素 养 的 培 养 至 关 重 要 。 三 、 贯 穿 思 维 训 练 ： 学 生 核 心 素 养 培 育 的 关 键 在 学 习 历 史 过 程 中 ， 教 师 需 要 对 学 生 的 思 维 进 行 培 养 ， 让 学 生 的 思 维 能 够 达 到 一 定 的 高 度 ， 这 样 在 学 习 相 关 历 史 知 识 时 能 够 对 历 史 文 化 进 行 进 一 步 的 探 索 与 发 现 。 可 见 ， 培 养 学 生 的 问 题 分 析 能 力 和 逻 辑 思 维 能 力 至 关 重 要 。 例 如 ， 在 学 习 《 外 交 事 业 的 发 展 》 这 部 分 内 容 时 ， 教 师 可 以 引 导 学 生 来 观 察 和 分 析 材 料 中 所 描 写 的 外 交 注 意 事 项 以 及 外 交 案 例 ， 当 学 生 阅 读 后 ， 教 师 可 以 为 其 设 定 一 些 问 题 ， 如 让 学 生 们 分 析 在 外 交 的 过 程 中 应 当 注 意 哪 些 内 容 ？ 有 些 学 生 会 根 据 自 身 的 文 化 积 累 ， 简 要 说 出 几 点 ， 而 此 时 教 师 可 以 用 逆 向 思 维 来 引 导 学 生 去 发 现 我 国 外 交 事 业 的 发 展 史 ， 这 样 能 够 更 好 地 促 进 学 生 历 史 思 维 实 现 多 元 化 发 展 。 核 心 素 养 理 念 下 ， 要 想 更 好 地 培 养 学 生 具 有 较 强 的 逻 辑 思 维 能 力 和 创 新 能 力 ， 就 应 当 注 重 在 历 史 教 学 中 巧 妙 地 融 入 情 景 模 式 ， 这 样 的 教 学 体 系 能 够 更 好 地 带 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 帮 助 学 生 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 ， 让 学 生 在 寓 教 于 乐 的 环 境 中 学 好 历 史 、 学 懂 历 史 ， 对 中 国 历 史 的 发 展 进 程 有 一 个 全 面 的 认 识 和 了 解 。 现 如 今 ， 很 多 教 师 在 引 导 学 生 学 习 历 史 的 时 候 ， 过 于 注 重 死 板 式 教 学 ， 总 是 让 学 生 死 记 硬 背 ， 久 而 久 之 ， 必 定 会 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。 要 想 解 决 学 生 的 这 一 问 题 就 应 当 采 用 贯 穿 式 思 维 训 练 ， 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 学 习 理 念 ， 培 养 学 生 核 心 素 养 ， 让 学 生 对 历 史 这 门 学 科 产 生 兴 趣 ， 这 样 才 能 够 更 好 地 激 发 学 生 的 历 史 学 习 积 极 性 。 为 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 奠 定 坚 实 基 础 。 思 维 的 培 养 至 关 重 要 ， 在 初 中 历 史 教 学 中 ， 教 师 要 注 重 培 养 学 生 的 思 维 理 念 ， 让 学 生 认 识 到 学 习 历 史 并 没 有 想 象 中 那 么 难 ， 也 不 需 要 一 味 地 死 记 硬 背 ， 需 要 学 生 去 理 解 、 去 体 会 ， 只 有 这 样 才 能 够 学 好 历 史 这 门 学 科 。 初 中 历 史 教 师 要 注 重 培 养 学 生 的 核 心 素 养 ， 让 学 生 从 内 心 深 处 对 历 史 有 一 个 全 面 的 认 识 与 了 解 ， 这 也 是 初 中 历 史 教 学 的 精 髓 所 在 。 四 、 注 重 文 化 熏 陶 ： 学 生 核 心 素 养 培 育 的 根 本 文 化 的 熏 陶 十 分 重 要 ， 在 我 国 历 史 发 展 中 遗 留 下 很 多 经 典 事 迹 ， 这 些 事 迹 能 够 深 刻 的 反 应 出 某 些 思 想 观 念 和 价 值 观 念 ， 教 师 在 引 导 学 生 学 习 初 中 历 史 内 容 时 ， 需 要 从 宏 观 的 角 度 去 引 导 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 。 通 过 文 化 熏 陶 实 现 重 新 塑 造 学 生 价 值 观 念 、 行 为 准 则 和 精 神 面 貌 的 理 想 目 标 。 为 了 更 好 地 活 跃 课 堂 氛 围 ， 教 师 可 以 在 课 上 引 入 一 些 多 媒 体 、 微 课 等 教 学 体 系 ， 让 学 生 更 好 地 激 发 参 与 性 及 课 堂 讨 论 性 。 例 如 教 师 可 以 引 入 隋 唐 五 代 节 日 活 动 及 娱 乐 项 目 。 通 过 视 频 向 学 生 们 展 示 隋 唐 时 期 人 们 的 生 活 娱 乐 等 内 容 ， 这 时 学 生 可 以 发 现 ， 早 在 隋 唐 时 期 就 有 端 午 、 元 旦 、 中 秋 、 重 阳 等 节 日 ， 并 且 人 们 对 这 些 节 日 十 分 注 重 ， 每 当 节 日 来 临 时 ， 都 会 举 行 相 应 的 庆 祝 仪 式 。 文 化 的 熏 陶 至 关 重 要 ， 我 国 有 着 悠 久 的 文 化 历 史 ， 在 历 史 的 长 河 中 有 着 丰 富 的 民 间 文 化 ， 教 师 在 上 课 之 前 可 以 向 学 生 讲 述 一 些 民 间 文 化 ， 以 此 来 熏 陶 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 核 心 素 养 ， 这 也 为 日 后 的 历 史 教 学 奠 定 坚 实 基 础 。 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” 。 初 中 历 史 教 学 首 先 应 当 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 其 次 再 引 入 课 堂 教 学 理 论 ， 将 一 些 现 实 生 活 当 中 的 节 日 和 民 俗 文 化 向 学 生 讲 述 ， 让 学 生 认 识 到 学 习 历 史 与 生 活 之 间 的 联 系 ， 只 有 这 样 才 能 够 提 高 学 生 的 历 史 成 绩 。 通 过 这 样 的 学 习 ， 初 中 生 会 对 历 史 及 现 代 社 会 的 发 展 有 更 深 刻 的 认 识 。 实 际 上 历 史 是 现 代 社 会 发 展 的 起 源 ， 人 们 在 经 历 了 不 断 的 创 新 与 劳 作 后 才 能 够 开 拓 新 的 未 来 。 在 学 习 历 史 知 识 后 ， 学 生 们 通 常 能 够 对 我 国 的 发 展 史 有 正 确 的 认 识 ， 通 过 观 看 多 媒 体 视 频 ， 能 够 让 学 生 走 进 历 史 ， 感 觉 历 史 就 在 身 边 。 这 对 于 丰 富 学 生 的 人 文 素 养 ， 培 养 其 文 化 意 识 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 综 上 所 述 ， 本 文 主 要 论 述 了 核 心 素 养 培 养 的 初 中 历 史 教 学 提 升 策 略 等 内 容 。 通 过 分 析 可 以 发 现 ， 在 现 代 化 的 社 会 发 展 中 ， 教 师 要 想 更 好 地 提 升 初 中 历 史 教 学 效 率 ， 就 应 当 完 善 现 有 初 中 课 堂 体 系 ， 为 学 生 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 ， 改 善 传 统 式 教 学 理 念 ， 融 入 创 新 是 教 学 体 系 ， 让 学 生 在 良 好 的 学 习 氛 围 中 对 我 国 历 史 有 更 多 的 了 解 ， 在 不 断 的 探 索 与 发 现 中 来 提 升 自 身 的 综 合 素 质 。 参 考 文 献 ： 历 史 教 学 范 文 第 5 篇 ［ 论 文 摘 要 ］ 实 施 素 质 教 育 ， 提 高 国 民 素 质 ， 增 强 国 家 竞 争 力 是 教 育 现 代 化 的 主 要 目 标 ， 而 其 根 本 在 于 课 程 教 材 改 革 。 课 改 的 基 础 是 加 强 师 生 的 互 动 ， 关 键 是 转 变 教 师 的 教 育 教 学 理 念 ， 突 破 口 是 现 代 教 育 技 术 与 学 科 教 学 的 整 合 ， 核 心 是 构 建 新 型 教 学 模 式 。 所 以 ， 我 们 教 师 应 当 以 历 史 课 程 教 材 改 革 为 契 机 ， 努 力 构 建 创 新 教 学 模 式 ， 实 施 创 新 教 学 。 一 、 新 课 程 改 革 ， 呼 唤 创 新 课 堂 当 今 是 知 识 经 济 时 代 ， 而 \ " 创 新 \ " 是 知 识 经 济 时 代 的 灵 魂 ， 它 要 求 人 们 具 有 创 新 的 意 识 和 创 新 精 神 。 教 育 的 核 心 是 培 养 人 ， 而 教 学 的 主 渠 道 是 课 堂 教 学 。 课 堂 教 学 是 教 师 社 会 人 生 价 值 实 现 的 主 要 途 径 ， 是 孩 子 们 以 启 迪 、 哺 育 和 成 长 的 主 要 方 式 。 是 教 师 的 生 命 活 动 场 所 ， 是 师 生 生 命 涌 动 和 生 存 发 展 的 重 要 时 空 。 正 如 有 关 教 育 学 家 所 说 ： \ " 课 堂 教 学 蕴 含 着 巨 大 的 生 命 活 力 ， 只 有 师 生 们 的 生 命 活 力 在 课 堂 上 得 到 有 效 发 挥 ， 才 能 真 正 有 助 于 学 生 们 的 培 养 和 教 师 的 成 长 ， 课 堂 才 能 有 真 正 的 生 活 。 \ " 二 、 把 探 究 引 进 课 堂 ， 让 课 堂 焕 发 生 命 活 力 新 课 程 倡 导 新 的 学 习 方 式 ， 以 自 主 、 合 作 和 探 究 为 主 。 课 堂 教 学 必 须 适 应 学 生 发 展 的 需 要 ， 创 造 一 种 热 烈 、 沸 腾 、 多 姿 多 彩 的 而 又 温 馨 和 谐 的 气 氛 ， 给 予 学 生 充 分 自 主 学 习 、 探 究 的 机 会 ， 体 会 思 索 的 快 乐 和 享 受 收 获 的 喜 悦 ， 使 他 们 在 课 堂 上 获 得 充 分 的 发 展 。 1 . 学 生 自 主 学 习 ， 是 探 究 引 进 课 堂 的 前 提 自 主 学 习 ， 概 括 地 说 ， 就 是 \ " 自 我 导 向 ， 自 我 激 励 ， 自 我 监 控 \ " 的 学 习 。 探 究 学 习 是 从 学 科 领 域 或 现 实 社 会 中 选 择 和 确 定 研 究 主 题 ， 在 教 学 中 创 设 一 种 类 似 学 术 （ 或 科 学 ） 研 究 的 情 境 ， 通 过 学 生 自 主 、 独 立 地 发 现 问 题 ， 实 验 、 操 作 、 调 查 、 信 息 搜 集 与 处 理 ， 表 达 与 交 流 等 探 究 活 动 ， 获 得 知 识 、 技 能 ， 发 展 情 感 与 态 度 ， 特 别 是 探 索 精 神 和 创 造 能 力 的 发 展 的 学 习 方 式 和 学 习 过 程 。 把 探 究 引 进 课 堂 ， 有 利 的 培 养 学 生 的 创 造 能 力 ， 有 助 于 发 展 学 生 优 秀 的 智 慧 品 质 ， 而 前 提 是 教 师 指 导 学 生 自 主 性 超 前 学 习 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自 学 潜 能 。 现 代 科 学 研 究 表 明 ， 人 脑 具 有 无 限 的 发 展 潜 能 ， 同 样 也 具 有 巨 大 的 自 学 潜 能 。 2 . 开 放 性 课 堂 是 把 探 究 引 进 课 堂 的 关 键 传 统 的 课 堂 是 一 个 封 闭 系 统 ， 有 固 定 不 变 的 程 式 ， 教 师 围 绕 教 案 转 ， 期 望 达 到 预 定 的 答 案 。 开 放 性 课 堂 是 在 师 生 完 全 平 等 的 基 础 上 进 行 的 富 有 爱 心 的 交 流 ， 是 人 与 人 精 神 的 契 合 ， 是 相 互 尊 重 与 创 造 ， 是 师 生 共 同 进 行 的 美 好 创 造 活 动 ， 是 老 师 围 绕 学 生 发 展 精 心 设 计 的 基 础 上 ， 充 分 运 用 自 己 的 教 育 智 慧 ， 保 持 课 堂 的 高 度 的 灵 活 性 和 开 放 性 ， 让 自 己 融 入 课 堂 ， 与 学 生 一 道 ， 共 同 生 成 的 课 程 ， 这 是 课 堂 充 满 生 命 力 的 体 现 。 历 史 教 师 应 根 据 新 课 程 的 要 求 ， 在 历 史 教 学 中 尽 量 运 用 参 与 式 教 学 ， 把 学 生 调 动 到 历 史 教 学 活 动 中 去 。 通 过 形 式 多 样 ， 丰 富 多 彩 的 教 学 活 动 ， 如 开 展 课 堂 讨 论 、 组 织 辨 论 会 、 故 事 会 、 历 史 剧 表 演 、 历 史 知 识 竞 赛 、 制 作 历 史 卡 片 、 举 办 历 史 讲 座 ， 参 观 历 史 博 物 馆 、 考 查 历 史 遗 址 等 等 ， 让 学 生 去 参 与 实 践 ， 去 感 悟 历 史 ， 去 体 验 历 史 。 三 、 实 施 探 究 式 课 堂 教 学 的 方 法 免 责 声 明 ： 以 上 文 章 内 容 均 来 源 于 本 站 老 师 原 创 或 网 友 上 传 ， 不 代 表 本 站 观 点 ， 与 本 站 立 场 无 关 ， 仅 供 学 习 和 参 考 。 本 站 不 是 任 何 杂 志 的 官 方 网 站 ， 直 投 稿 件 和 出 版 请 联 系 出 版 社 。 复 制 文 章 微 信 扫 描 左 侧 二 维 码 ， 3 秒 钟 快 速 获 得 下 载 验 证 码 复 制 文 章 版 权 声 明 举 报 文 章 被 举 报 文 档 标 题 ： 被 举 报 文 档 地 址 ： h t t p s : / / w w w . 1 m i s h u . c o m h t t p s : / / w w w . 1 m i s h u . c o m / l u n w e n / j i a o y u e / l s j x l w / 我 确 定 以 上 信 息 无 误 举 报 类 型 ： 非 法 ( 文 档 涉 及 政 治 、 宗 教 、 色 情 或 其 他 违 反 国 家 法 律 法 规 的 内 容 ) 侵 权 其 他 验 证 码 ： 举 报 理 由 ：     ( 必 填 ) 紧 急 删 除 ：   1 3 8 8 2 5 5 1 9 3 7 、 1 3 8 0 8 2 6 6 0 8 9   服 务 时 间 ： 8 : 0 0 ~ 2 1 : 0 0   承 诺 一 小 时 内 删 除 上 一 篇 ： 资 金 管 理 范 文 下 一 篇 ： 工 程 施 工 范 文 相 关 栏 目 更 多 历 史 论 文 历 史 结 业 论 文 历 史 发 展 论 文 历 史 文 学 论 文 历 史 研 修 总 结 历 史 自 我 总 结 历 史 小 论 文 历 史 建 筑 论 文 历 史 故 事 论 文 历 史 本 科 论 文 热 门 文 章 排 行 更 多 小 议 历 史 转 向 世 界 历 史 东 欧 演 变 历 史 舞 蹈 历 史 历 史 哲 学 民 主 历 史 思 索 宪 法 历 史 演 进 对 民 主 历 史 思 索 民 本 思 想 历 史 演 进 历 史 教 育 历 史 话 剧 控 制 精 品 文 章 排 行 更 多 历 史 文 化 遗 产 论 文 历 史 文 化 保 护 历 史 知 识 点 总 结 历 史 人 物 论 文 历 史 考 察 报 告 历 史 学 论 文 历 史 八 下 册 知 识 点 总 结 历 史 学 毕 业 论 文 历 史 德 育 渗 透 总 结 历 史 教 师 论 文 相 关 期 刊 更 多 军 事 历 史 部 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 国 人 民 解 放 军 军 事 科 学 院 军 事 历 史 部 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 国 人 民 解 放 军 军 事 科 学 院 历 史 档 案 北 大 期 刊   审 核 时 间 1 - 3 个 月 国 家 档 案 局 推 荐 服 务 期 刊 推 荐 期 刊 咨 询 、 进 度 管 理 优 化 ， 不 成 功 退 款 立 即 咨 询 文 秘 服 务 一 对 一 指 导 ， 助 力 提 升 语 言 质 量 立 即 咨 询 联 系 我 们 4 0 0 - 8 8 8 - 9 4 1 1 在 线 客 服 服 务 时 间 ： 8 : 0 0 ~ 2 3 : 0 0 关 于 我 们 公 司 简 介 股 权 挂 牌 版 权 声 明 学 术 服 务 业 务 介 绍 服 务 流 程 企 业 优 势 四 大 保 障 常 见 问 题 参 考 范 文 服 务 说 明 服 务 流 程 常 见 问 题 使 用 须 知 用 户 协 议 免 责 声 明 版 权 声 明 侵 权 申 诉 个 人 隐 私 公 众 号

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