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开题报告、 范文、

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一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研...

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开 题 报 告 范 文 7 篇 首 页 资 料 文 库 期 刊 中 心 杂 志 订 阅 个 人 中 心 登 录 / 注 册 美 章 网 资 料 文 库 开 题 报 告 范 文 开 题 报 告 范 文 7 篇 时 间 ： 2 0 2 3 - 0 3 - 2 4 2 0 : 5 8 : 3 3 开 题 报 告 范 文 第 1 篇 随 着 新 一 轮 国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 不 断 深 人 ， “ 教 师 成 为 研 究 者 ” 的 观 念 逐 渐 深 人 人 心 。 开 展 和 参 与 课 题 研 究 是 教 师 获 得 自 我 持 续 发 展 能 力 的 最 佳 途 径 。 事 实 证 明 ， 通 过 开 展 课 题 研 究 ， 边 学 习 边 做 课 题 ， 边 研 究 边 实 践 ， 逐 渐 成 为 研 究 型 的 教 师 不 乏 其 人 。 课 题 研 究 是 教 育 科 研 活 动 的 一 项 重 要 内 容 。 “ 凡 事 预 则 立 ， 不 预 则 废 ” 。 对 于 课 题 研 究 ， 开 题 报 告 ( 计 划 或 方 案 ) 如 同 建 筑 师 的 蓝 图 。 有 了 好 的 开 题 报 告 ， 才 能 使 研 究 工 作 者 有 计 划 、 有 系 统 、 有 组 织 地 开 展 研 究 工 作 ， 以 保 证 课 题 研 究 任 务 的 顺 利 完 成 。 因 此 ， 制 定 开 题 报 告 是 课 题 由 设 想 转 化 为 实 际 行 动 的 关 键 步 骤 。 当 前 许 多 教 师 由 于 过 去 从 未 做 过 课 题 研 究 ， 现 在 要 申 报 课 题 ， 撰 写 课 题 开 题 报 告 不 知 从 何 人 手 。 为 了 使 广 大 教 师 更 加 积 极 而 有 效 地 开 展 课 题 研 究 活 动 ， 培 养 、 提 高 教 师 撰 写 课 题 开 题 报 告 的 能 力 和 水 平 ， 本 文 针 对 当 前 教 育 科 研 的 实 际 ， 结 合 从 事 教 育 科 研 课 题 研 究 ， 以 及 在 小 教 专 科 自 考 实 践 性 环 节 考 核 过 程 中 指 导 教 师 撰 写 教 育 科 研 课 题 开 题 报 告 的 一 些 体 会 ， 从 科 研 课 题 开 题 报 告 的 含 义 、 作 用 、 结 构 等 方 面 来 谈 教 师 应 该 如 何 规 范 撰 写 开 题 报 告 ， 力 求 对 想 开 展 教 育 科 研 的 教 师 提 供 一 点 启 示 。 一 、 科 研 课 题 开 题 报 告 的 含 义 与 作 用 著 名 的 物 理 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ， 提 出 一 个 问 题 比 解 决 一 个 问 题 更 重 要 。 何 谓 有 价 值 、 有 创 见 性 的 问 题 ? 这 样 的 问 题 从 何 而 来 呢 ? 这 需 要 研 究 者 长 期 实 践 、 细 心 观 察 和 深 思 熟 虑 。 当 课 题 或 自 己 提 出 的 问 题 赢 得 社 会 认 可 后 ， 就 要 把 自 己 的 研 究 方 案 设 计 好 ， 即 撰 写 科 研 课 题 开 题 报 告 。 科 研 课 题 开 题 报 告 ( 研 究 设 计 ) 就 是 课 题 研 究 方 案 的 设 计 、 规 划 和 制 定 。 换 言 之 ， 就 是 当 课 题 方 向 确 定 之 后 ， 课 题 负 责 人 在 调 查 研 究 的 基 础 上 撰 写 的 报 请 上 级 批 准 的 选 题 计 划 。 开 题 报 告 主 要 说 明 这 个 课 题 有 价 值 进 行 研 究 ， 自 己 有 条 件 进 行 研 究 以 及 准 备 如 何 开 展 研 究 等 问 题 ， 也 可 以 说 是 对 课 题 的 论 证 和 设 计 。 撰 写 科 研 课 题 开 题 报 告 是 提 高 选 题 质 量 和 水 平 的 重 要 环 节 ， 是 创 新 新 知 ， 不 是 可 有 可 无 的 。 正 如 学 者 文 翁 说 过 ， “ 搞 好 开 题 报 告 的 主 要 目 的 是 促 使 大 家 理 清 研 究 思 路 ， 完 善 研 究 设 计 ” 。 制 定 课 题 研 究 计 划 和 安 排 ， 是 为 解 决 自 己 提 出 的 问 题 提 供 探 索 的 途 径 。 科 研 课 题 开 报 告 ， 它 初 步 规 定 了 课 题 研 究 各 方 面 的 具 体 内 容 和 步 骤 ， 对 整 个 研 究 工 作 的 顺 利 开 展 起 着 关 键 的 作 用 。 对 于 科 研 经 验 较 少 的 人 来 讲 ， 一 个 好 的 方 案 ， 可 以 使 他 们 明 确 课 题 研 究 的 方 向 ， 避 免 发 生 进 行 一 段 时 间 后 不 知 道 下 一 步 干 什 么 的 情 况 ， 保 证 整 个 研 究 工 作 有 条 不 紊 地 进 行 。 可 以 说 ， 课 题 开 题 报 告 水 平 的 高 低 ， 是 一 个 课 题 质 量 与 水 平 的 重 要 反 映 。 没 有 科 学 的 开 题 报 告 ( 研 究 设 计 ) ， 就 没 有 科 学 而 有 价 值 的 成 果 。 随 着 教 育 科 研 管 理 工 作 规 范 化 不 断 加 强 ， 开 题 论 证 问 题 越 来 越 受 到 教 育 科 研 管 理 部 门 的 重 视 。 二 、 撰 写 科 研 课 题 开 题 报 告 的 基 础 性 工 作 写 好 科 研 课 题 开 题 报 告 要 了 解 它 们 的 基 本 结 构 与 写 法 ， 但 “ 汝 果 欲 学 诗 ， 功 夫 在 诗 外 ” ， 重 要 的 还 是 要 做 好 基 础 性 工 作 。 首 先 ， 要 了 解 别 人 在 这 一 领 域 研 究 的 基 本 情 况 。 研 究 工 作 最 根 本 的 特 点 就 是 要 有 创 造 性 ， 熟 悉 了 别 人 在 这 方 面 的 研 究 情 况 ， 才 不 会 在 别 人 已 经 研 究 很 多 、 很 成 熟 的 情 况 下 ， 重 复 别 人 走 过 的 路 ， 而 是 站 在 别 人 研 究 的 基 础 上 ， 从 事 更 高 层 次 、 更 有 价 值 的 东 西 去 研 究 ; 其 次 ， 要 掌 握 与 研 究 课 题 相 关 的 基 础 理 论 知 识 。 理 论 基 础 扎 实 ， 研 究 工 作 才 能 有 一 个 坚 实 的 基 础 ， 否 则 ， 没 有 理 论 基 础 ， 你 就 很 难 深 人 进 去 ， 很 难 有 真 正 的 创 造 。 因 此 ， 我 们 进 行 科 学 研 究 ， 一 定 要 多 方 面 地 收 集 资 料 。 要 加 强 理 论 学 习 ， 只 有 这 样 制 定 出 的 报 告 和 方 案 才 能 更 科 学 、 更 完 善 。 三 、 科 研 课 题 开 题 报 告 ( 研 究 方 案 ) 的 结 构 与 写 法 撰 写 开 题 报 告 是 进 行 科 研 课 题 申 请 的 首 要 工 作 。 通 过 开 题 报 告 的 思 考 与 写 作 可 以 帮 助 我 们 清 楚 地 了 解 自 己 为 什 么 要 做 这 个 课 题 ， 究 竟 想 做 什 么 ， 想 得 到 什 么 ， 怎 么 做 ， 能 否 达 到 自 己 的 预 期 目 标 ? 若 分 析 后 觉 得 不 现 实 ， 则 可 以 立 即 调 整 自 己 的 方 向 和 目 标 ， 使 课 题 目 标 的 达 成 有 可 能 性 ， 从 而 避 免 “ 大 题 小 作 ” 或 “ 小 题 大 作 ” 。 课 题 开 题 报 告 的 写 法 根 据 课 题 研 究 的 类 别 略 有 不 同 。 但 一 般 地 说 ， 科 研 课 题 开 题 报 告 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 : ( 一 ) 课 题 名 称 课 题 名 称 就 是 课 题 的 名 字 。 这 看 起 来 是 个 小 问 题 ， 但 实 际 上 很 多 人 写 课 题 名 称 时 ， 往 往 写 得 不 准 确 、 不 恰 当 ， 从 而 影 响 整 个 课 题 的 形 象 与 质 量 。 这 就 是 平 常 人 们 所 说 的 “ 只 会 生 孩 子 ， 不 会 起 名 字 ” 。 那 么 ， 如 何 给 课 题 起 名 称 呢 ? 1 、 名 称 要 准 确 、 规 范 准 确 就 是 课 题 的 名 称 要 把 课 题 研 究 的 问 题 是 什 么 ， 研 究 的 对 象 是 什 么 交 待 清 楚 ， 比 如 “ 小 学 语 文 指 导 自 主 教 学 模 式 研 究 ” ， 这 里 研 究 对 象 就 是 小 学 语 文 教 学 ， 研 究 的 问 题 就 是 指 导 自 主 教 学 法 。 有 时 候 还 要 把 研 究 方 法 写 出 来 ， 例 如 “ 小 学 生 心 理 健 康 教 育 实 验 研 究 ” ， 其 研 究 的 对 象 是 小 学 生 ， 研 究 的 问 题 是 心 理 健 康 教 育 ， 研 究 的 主 要 方 法 是 实 验 法 ， 这 就 说 得 很 清 楚 ， 别 人 一 看 就 知 道 这 个 课 题 是 研 究 什 么 。 而 有 些 课 题 名 称 则 起 得 不 是 很 准 确 。 如 ， “ 集 中 识 字 ， 口 语 突 破 ” 这 个 名 称 ， 别 人 只 看 题 目 ， 就 无 法 看 出 研 究 的 是 什 么 问 题 ， 好 象 是 语 文 ， 又 象 是 英 语 ， 是 中 学 或 是 小 学 ， 是 小 学 高 年 级 还 是 小 学 低 年 级 更 没 办 法 看 出 来 。 若 改 为 “ 集 中 识 字 ， 口 语 突 破 — — 小 学 英 语 教 学 模 式 研 究 ” ， 这 样 就 一 目 了 然 了 。 总 之 ， 课 题 的 名 称 一 定 要 和 研 究 的 内 容 相 一 致 ， 要 准 确 地 把 你 研 究 的 对 象 、 问 题 概 括 出 来 。 规 范 就 是 所 用 的 词 语 、 句 型 要 规 范 、 科 学 。 如 “ 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 ” ， 这 个 题 目 如 果 是 一 篇 经 验 性 论 文 ， 或 者 是 一 个 研 究 报 告 ， 笔 者 觉 得 不 错 ， 但 作 为 课 题 的 名 称 就 不 是 很 好 ， 因 为 课 题 就 是 我 们 要 解 决 的 问 题 ， 这 个 问 题 正 在 探 讨 ， 正 开 始 研 究 ， 不 能 有 结 论 性 的 口 气 。 2 、 名 称 要 简 洁 ， 不 能 太 长 不 管 是 论 文 或 者 课 题 ， 名 称 都 不 能 太 长 ， 要 简 明 扼 要 ， 通 俗 易 懂 ， 能 不 要 的 文 字 就 尽 量 不 用 ， 一 般 不 要 超 过 2 0 个 字 。 但 要 尽 可 能 表 明 三 点 : 研 究 对 象 、 研 究 问 题 和 研 究 方 法 。 ( 二 ) 课 题 研 究 的 目 的 、 意 义 首 先 ， 要 阐 明 课 题 研 究 的 背 景 ， 即 根 据 什 么 、 受 什 么 启 发 而 进 行 这 项 研 究 的 。 因 为 任 何 课 题 研 究 都 不 是 凭 空 来 的 ， 都 有 一 定 的 背 景 和 思 路 。 其 次 ， 要 阐 明 为 什 么 要 研 究 这 个 课 题 、 研 究 它 有 什 么 价 值 ， 能 解 决 什 么 问 题 。 第 三 ， 要 认 真 、 仔 细 查 阅 与 本 课 题 有 关 的 文 献 资 料 ， 了 解 前 人 或 他 人 对 本 课 题 或 有 关 问 题 所 做 的 研 究 及 研 究 的 指 导 思 想 、 研 究 范 围 、 方 法 、 成 果 等 。 把 已 有 的 研 究 成 果 作 为 自 己 的 研 究 起 点 ， 并 从 中 发 现 以 往 的 不 足 ， 确 认 自 己 的 创 意 ， 从 而 确 定 自 己 研 究 的 特 色 或 突 破 点 。 这 样 既 可 以 更 加 突 出 本 课 题 研 究 的 的 价 值 、 意 义 ， 也 可 以 使 自 己 开 阔 眼 界 ， 受 到 启 发 ， 拓 展 思 路 。 一 般 可 以 先 从 现 实 需 要 方 面 去 论 述 ， 指 出 现 实 中 存 在 这 个 问 题 ， 需 要 去 研 究 ， 去 解 决 ， 本 课 题 的 研 究 有 什 么 实 际 作 用 ， 然 后 ， 再 写 课 题 的 理 论 和 学 术 价 值 。 这 些 都 要 写 得 具 体 ， 有 针 对 性 ， 不 能 漫 无 边 际 地 空 喊 口 号 ， 写 成 诸 如 坚 持 党 的 教 育 方 针 、 实 施 素 质 教 育 、 提 高 教 育 教 学 质 量 等 一 般 性 的 口 号 。 有 位 老 师 在 课 题 申 请 表 中 对 它 的 课 题 意 义 是 这 样 说 的 : “ 高 考 实 施 3 十 X 方 案 后 ， 化 学 学 科 作 为 一 门 选 考 科 目 ， 其 教 育 、 教 学 必 将 受 到 一 定 影 响 。 如 何 在 当 前 的 形 势 下 进 一 步 提 高 高 中 化 学 教 学 和 教 育 水 平 ， 这 是 化 学 工 作 者 所 面 临 的 一 个 急 待 解 决 的 问 题 。 本 课 题 正 是 以 3 十 X 对 高 中 化 学 教 学 的 影 响 为 引 线 ， 以 * * 届 至 * * 届 为 观 察 样 本 ， 运 用 观 察 、 统 计 、 访 问 等 现 代 教 育 科 学 研 究 方 法 ， … … 研 究 如 何 在 3 十 X 实 施 过 程 中 调 整 教 学 模 式 ， 提 高 学 生 综 合 素 质 等 问 题 ， 为 在 教 学 改 革 的 新 形 势 下 提 高 高 中 化 学 教 学 水 平 进 行 有 益 的 探 讨 ” 。 这 样 有 针 对 性 地 写 使 别 人 一 看 就 觉 得 科 学 性 、 实 用 性 比 较 强 ， 的 确 有 价 值 。 ( 三 ) 课 题 研 究 的 目 标 课 题 研 究 的 目 标 就 是 通 过 研 究 ， 要 达 到 什 么 目 标 ? 要 解 决 哪 些 具 体 问 题 ? 研 究 的 目 标 是 比 较 具 体 的 ， 不 能 笼 统 地 讲 ， 必 须 清 楚 地 写 出 来 。 只 有 目 标 明 确 而 具 体 ， 才 能 知 道 工 作 的 具 体 方 向 是 什 么 ， 才 知 道 研 究 的 重 点 是 什 么 ， 思 路 就 不 会 被 各 种 因 素 所 干 扰 。 下 面 是 “ 学 科 教 学 与 素 质 教 育 ” 研 究 实 验 方 案 所 写 的 课 题 研 究 目 标 : 1 、 通 过 实 验 研 究 ， 总 结 出 中 小 学 各 学 科 实 施 素 质 教 育 的 特 点 和 规 律 ; 2 、 提 出 在 中 小 学 学 科 教 学 中 实 施 素 质 教 育 的 意 见 ； 3 、 制 定 中 小 学 各 学 科 教 学 中 实 施 素 质 教 育 的 目 标 和 评 价 方 案 ； 4 、 初 步 形 成 素 质 教 育 机 制 下 的 中 小 学 学 科 教 学 基 本 理 论 ； 5 、 全 面 提 高 实 验 学 校 学 生 的 素 质 ， 促 进 实 验 学 校 教 育 质 量 的 大 面 积 提 高 ； 6 、 促 进 实 验 学 校 教 师 素 质 的 提 高 ， 造 就 高 水 平 的 科 研 队 伍 。 确 定 课 题 研 究 目 标 时 ， 一 方 面 要 考 虑 课 题 本 身 的 要 求 ， 另 一 方 面 要 考 虑 课 题 组 实 际 的 工 作 条 件 与 工 作 水 平 。 ( 四 ) 课 题 研 究 的 基 本 内 容 有 了 课 题 的 研 究 目 标 ， 就 要 根 据 目 标 来 确 定 这 个 课 题 要 研 究 的 内 容 ， 研 究 内 容 要 比 研 究 目 标 写 得 更 具 体 、 明 确 。 目 前 在 这 方 面 存 在 的 主 要 问 题 是 : 1 、 只 有 课 题 而 无 具 体 研 究 内 容 ; 2 、 研 究 内 容 与 课 题 不 吻 合 ; 3 、 课 题 很 大 而 研 究 内 容 却 很 少 ; 4 , 把 研 究 的 目 的 、 意 义 当 作 研 究 内 容 。 这 对 我 们 整 个 课 题 研 究 十 分 不 利 。 因 此 ， 我 们 要 学 会 把 课 题 进 行 分 解 ， 一 点 一 点 地 去 做 。 这 里 给 大 家 举 一 个 例 子 : 某 省 “ 九 五 ” 重 点 课 题 《 初 中 语 文 活 动 课 研 究 和 实 验 》 的 研 究 方 案 指 出 ， 本 课 题 研 究 的 中 心 是 ， 如 何 科 学 有 序 、 切 实 有 效 地 开 展 初 中 语 文 活 动 课 。 具 体 内 容 包 括 下 列 三 个 方 面 : 1 、 根 据 初 中 各 年 级 学 生 的 情 况 和 语 文 教 学 要 求 ， 对 初 中 各 年 级 语 文 活 动 课 对 学 生 认 知 领 域 、 情 感 领 域 和 动 作 技 能 领 域 素 质 的 发 展 进 行 详 细 的 目 标 规 定 ， 从 而 建 立 初 中 语 文 活 动 类 课 程 的 目 标 体 系 。 2 、 根 据 初 中 各 年 级 语 文 活 动 课 目 标 和 语 文 学 科 的 特 点 ， 安 排 初 中 各 年 级 语 文 活 动 课 的 内 容 ， 内 容 的 安 排 力 求 充 实 、 精 确 、 有 序 ， 并 初 步 形 成 一 个 相 对 完 整 的 活 动 课 内 容 体 系 。 3 、 根 据 初 中 各 年 级 语 文 活 动 课 目 标 内 容 和 初 中 各 年 级 学 生 的 特 点 ， 探 索 初 中 语 文 活 动 类 课 程 的 学 习 活 动 方 式 ， 确 定 活 动 类 课 程 的 教 学 时 间 、 空 间 及 程 序 ， 并 在 此 基 础 上 形 成 多 种 切 实 可 行 的 可 操 作 的 语 文 活 动 教 学 模 式 。 ( 五 ) 课 题 研 究 的 方 法 任 何 科 学 研 究 除 了 要 应 用 哲 学 方 法 和 一 般 科 学 方 法 之 外 ， 还 要 有 具 体 的 研 究 方 法 、 技 术 手 段 。 “ 研 究 方 法 ” 这 部 分 ， 主 要 反 映 一 项 课 题 的 研 究 通 过 什 么 方 法 来 验 证 我 们 的 假 设 ， 为 什 么 要 用 这 个 方 法 ? 以 及 要 “ 做 什 么 ” 、 “ 怎 么 做 ” 。 教 育 研 究 的 方 法 很 多 ， 包 括 历 史 研 究 法 、 调 查 研 究 法 、 实 验 研 究 法 、 比 较 研 究 法 、 理 论 研 究 法 、 行 动 研 究 法 等 。 一 个 大 的 课 题 往 往 需 要 多 种 方 法 ， 小 的 课 题 可 能 主 要 是 一 种 方 法 ， 但 也 要 利 用 其 它 方 法 。 我 们 在 应 用 各 种 方 法 时 ， 一 定 要 严 格 按 照 每 一 具 体 科 研 方 法 的 要 求 ， 不 能 凭 经 验 、 常 识 去 做 。 比 如 ， 我 们 要 通 过 调 查 了 解 情 况 ， 我 们 如 何 制 订 调 查 表 ， 如 何 进 行 分 析 ， 不 是 随 随 便 便 发 一 张 表 ， 搞 一 些 百 分 数 、 平 均 数 就 行 了 。 这 是 在 今 后 的 科 研 工 作 中 必 须 解 决 的 问 题 。 ( 六 ) 课 题 研 究 的 步 骤 和 计 划 课 题 研 究 的 步 骤 ， 就 是 课 题 研 究 在 时 间 和 顺 序 上 的 安 排 。 研 究 的 步 骤 要 充 分 考 虑 研 究 内 容 的 相 互 关 系 和 难 易 程 度 ， 一 般 情 况 下 ， 都 是 从 基 础 性 问 题 开 始 ， 分 阶 段 进 行 ， 每 一 阶 段 从 什 么 时 间 开 始 ， 至 什 么 时 间 结 束 都 要 有 规 定 。 每 一 阶 段 的 工 作 任 务 和 要 求 ， 不 仅 要 胸 中 有 数 ， 还 要 落 实 到 书 面 计 划 中 。 从 而 保 证 课 题 研 究 按 时 保 质 保 量 完 成 ， 课 题 研 究 的 管 理 也 可 据 此 对 课 题 研 究 进 行 检 查 、 督 促 和 管 理 。 ( 七 ) 课 题 预 期 的 成 果 与 表 现 形 式 课 题 研 究 成 果 预 测 即 研 究 过 程 可 能 出 现 哪 些 情 况 、 问 题 ? 研 究 会 带 来 什 么 成 果 ? 有 什 么 对 策 ? 课 题 研 究 的 成 果 形 式 包 括 研 究 报 告 、 教 育 论 文 、 专 著 、 软 件 、 课 件 等 多 种 形 式 。 课 题 不 同 ， 研 究 成 果 的 内 容 、 形 式 也 不 一 样 ， 但 不 管 形 式 是 什 么 ， 课 题 研 究 必 须 有 成 果 ， 否 则 ， 就 是 这 个 课 题 没 有 完 成 。 在 开 题 报 告 中 设 计 出 成 果 形 式 ， 可 以 使 研 究 者 明 确 将 来 用 什 么 表 现 研 究 成 果 ， 以 便 从 开 始 就 可 以 着 手 努 力 积 累 材 料 、 构 思 框 架 、 进 行 分 工 ， 以 利 于 研 究 成 果 的 顺 利 问 世 。 同 时 也 有 利 于 课 题 管 理 者 据 此 对 课 题 进 行 检 查 验 收 。 新 晨 ( 八 ) 课 题 研 究 的 组 织 机 构 和 人 员 分 工 课 题 小 组 成 员 如 何 分 工 合 作 ， 在 方 案 中 ， 要 确 定 课 题 组 长 、 副 组 长 、 课 题 组 成 员 以 及 分 工 。 课 题 组 组 长 就 是 本 课 题 的 负 责 人 。 一 个 课 题 组 应 该 包 括 三 方 面 的 人 ， 一 是 有 权 之 士 ， 二 是 有 识 之 士 ， 三 是 有 志 之 士 。 有 权 了 课 题 就 可 以 得 到 更 多 的 支 持 ， 有 识 了 课 题 质 量 、 水 平 就 会 更 高 ， 有 志 了 可 以 不 怕 辛 苦 ， 踏 踏 实 实 去 做 。 课 题 组 的 分 工 必 须 明 确 合 理 ， 让 每 个 人 了 解 自 己 的 工 作 和 责 任 。 当 然 在 分 工 的 基 础 上 ， 也 要 注 意 全 体 人 员 的 合 作 ， 大 家 共 同 研 究 ， 共 同 商 讨 ， 克 服 研 究 过 程 中 的 各 种 困 难 和 问 题 。 同 时 ， 还 要 注 意 课 题 组 成 员 的 整 体 素 质 与 水 平 ， 尤 其 是 课 题 负 责 人 的 水 平 。 如 果 课 题 组 成 员 和 负 责 人 既 没 有 理 论 又 没 有 实 践 经 验 ， 这 个 课 题 就 无 法 很 好 地 完 成 ， 也 就 难 以 得 到 批 准 立 项 。 ( 九 ) 课 题 研 究 的 经 费 及 设 备 条 件 需 要 开 题 报 告 范 文 第 2 篇 1 、 课 题 来 源 ： 2 、 课 题 类 型 ： 二 课 题 的 意 义 国 内 外 研 究 情 况 ， 本 课 题 特 点 众 所 周 知 ， 会 计 信 息 是 经 济 决 策 的 基 础 。 投 资 者 和 债 权 人 可 以 根 据 公 司 提 供 的 会 计 信 息 ， 决 定 其 投 资 和 信 贷 活 动 ， 并 进 而 影 响 到 公 司 的 股 价 表 现 和 资 金 成 本 ， 保 证 资 金 向 真 正 有 价 值 的 公 司 流 动 ， 提 高 资 源 分 配 的 效 率 和 效 果 。 如 果 会 计 信 息 不 能 真 实 地 反 映 经 营 活 动 ， 相 关 的 决 策 必 然 缺 乏 可 靠 的 基 础 ， 资 源 分 配 的 效 率 就 无 法 得 到 保 证 ， 必 然 会 带 来 资 源 的 浪 费 。 同 时 ， 会 计 信 息 还 直 接 参 与 价 值 分 配 活 动 ， 如 不 同 会 计 政 策 的 选 用 ， 将 直 接 影 响 到 当 期 的 盈 利 水 平 和 相 应 的 股 利 分 配 。 可 见 ， 上 市 公 司 会 计 信 息 的 披 露 是 十 分 重 要 的 。 会 计 信 息 的 披 露 正 确 与 否 ， 充 分 与 否 无 论 是 对 公 司 本 身 而 言 ， 还 是 对 投 资 者 ， 债 权 人 都 有 十 分 重 要 的 意 义 。 会 计 信 息 披 露 的 重 要 使 命 就 是 真 实 客 观 地 反 映 企 业 经 济 活 动 过 程 及 结 果 ， 向 有 关 信 息 使 用 者 提 供 准 确 的 信 息 ， 以 便 进 行 科 学 决 策 。 随 着 我 国 股 票 市 场 的 不 断 发 展 ， 股 市 的 国 际 化 ， 规 范 化 程 度 正 日 益 提 高 ， 我 国 股 市 的 信 息 披 露 制 度 从 无 到 有 ， 已 经 形 成 一 套 初 步 的 信 息 披 露 制 度 ， 对 维 护 股 市 秩 序 ， 保 护 广 大 投 资 者 利 益 起 了 积 极 作 用 。 但 由 于 我 国 特 殊 的 经 济 环 境 ， 上 市 公 司 的 出 现 与 发 展 和 其 他 国 家 相 比 还 是 比 较 晚 的 ， 而 且 其 中 也 存 在 着 一 些 问 题 。 因 此 ， 深 入 揭 示 会 计 息 披 露 存 在 的 问 题 ， 寻 找 治 理 会 计 信 息 披 露 问 题 的 对 策 ， 研 究 会 计 信 息 披 露 的 展 趋 势 ， 以 提 高 上 市 公 司 会 计 信 息 质 量 ， 仍 然 是 需 要 我 们 认 真 探 讨 的 一 个 问 题 。 社 会 各 界 对 上 市 公 司 财 务 报 告 有 着 广 泛 的 需 求 和 强 烈 的 依 赖 ， 所 有 的 信 息 用 户 对 其 均 寄 予 厚 望 ， 希 望 藉 此 提 高 其 决 策 的 科 学 性 。 但 会 计 信 息 披 露 并 非 至 善 至 美 ， 其 中 存 在 着 许 多 缺 陷 。 这 些 缺 陷 的 存 在 ， 损 害 了 会 计 信 息 的 及 时 性 ， 相 关 性 和 可 靠 性 。 因 此 ， 研 究 上 市 公 司 会 计 信 息 披 露 的 发 展 趋 势 是 十 分 必 要 的 。 三 课 题 研 究 的 主 要 内 容 ， 重 点 ， 难 点 本 文 主 要 通 过 分 析 上 市 公 司 会 计 信 息 的 重 要 性 及 其 对 各 方 面 ( 对 公 司 本 身 ， 投 资 者 ， 债 权 人 等 等 ) 的 影 响 ， 指 出 会 计 信 息 披 露 的 重 要 性 。 对 目 前 上 市 公 司 会 计 信 息 的 披 露 模 式 及 其 内 容 进 行 分 析 ， 指 出 其 存 在 的 缺 陷 与 不 足 ， 以 及 需 要 改 正 和 完 善 的 地 方 。 通 过 对 上 市 公 司 会 计 信 息 披 露 内 容 中 的 几 个 重 要 组 成 部 分 ( 例 如 资 产 负 债 表 ， 损 益 表 ， 现 金 流 量 表 等 ) 的 不 足 和 需 改 进 完 善 之 处 来 预 测 会 计 信 息 披 露 的 发 展 趋 势 。 本 文 的 重 点 在 于 通 过 对 会 计 信 息 披 露 的 模 式 的 分 析 与 研 究 ， 指 出 其 缺 陷 与 不 足 ， 从 而 做 出 会 计 信 息 披 露 的 发 展 趋 势 预 测 。 本 文 的 难 点 在 于 通 过 分 析 上 市 公 司 会 计 信 息 披 露 的 模 式 中 所 存 在 的 不 足 来 预 测 会 计 信 息 披 露 的 发 展 趋 势 。 四 课 题 研 究 方 法 ( 或 技 术 路 线 ) 市 场 调 研 法 ， 比 较 分 析 法 ， 归 纳 总 结 法 五 课 题 的 研 究 进 度 打 算 用 五 周 的 时 间 查 找 相 关 资 料 ， 搜 集 整 理 ， 初 步 形 成 论 文 的 大 体 模 式 。 用 三 周 的 时 间 整 理 思 路 并 形 成 初 稿 。 用 三 周 的 时 间 加 以 修 改 ， 补 充 ， 最 终 定 稿 。 交 论 文 提 纲 ： 2 0 0 5 年 月 日 交 论 文 初 稿 ： 2 0 0 5 年 月 日 交 论 文 定 稿 ： 2 0 0 5 年 月 日 论 文 装 订 ： 2 0 0 5 年 月 日 指 导 教 师 评 审 意 见 ： 开 题 报 告 范 文 第 3 篇 一 、 选 题 依 据 、 意 义 和 实 际 应 用 方 面 的 价 值 企 业 成 本 管 理 理 论 在 企 业 管 理 理 论 中 是 一 个 比 较 重 要 的 分 支 ， 成 本 管 理 是 为 解 决 企 业 日 益 激 烈 的 竞 争 环 境 而 存 在 的 ， 成 本 管 理 理 论 得 以 存 在 和 不 断 发 展 这 一 事 实 本 身 也 印 证 了 成 本 管 理 对 企 业 生 存 和 发 展 的 重 要 意 义 ， 加 强 成 本 管 理 降 低 成 本 对 企 业 起 着 重 要 的 意 义 。 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 可 以 为 富 铁 轨 枕 有 限 公 司 节 约 劳 动 耗 费 ， 增 加 生 产 ， 降 低 成 本 。 从 而 提 高 企 业 经 济 效 益 ， 增 加 盈 利 。 为 企 业 健 康 可 持 续 发 展 和 提 高 竞 争 能 力 提 供 保 障 。 同 时 也 为 相 关 企 业 在 成 本 管 理 问 题 上 提 供 借 鉴 。 二 、 本 课 题 在 国 内 外 的 研 究 现 状 国 外 ： 企 业 成 本 管 理 的 研 究 主 要 集 中 在 如 何 提 高 成 本 管 理 信 息 有 用 性 和 如 何 利 用 先 进 的 计 算 机 技 术 拓 展 成 本 管 理 功 能 、 提 高 成 本 管 理 效 率 方 面 ， 特 别 是 作 业 成 本 的 应 用 和 结 合 E R P 的 实 施 对 成 本 管 理 的 创 新 方 面 ， 取 得 了 相 当 的 成 功 英 国 教 授 罗 宾 - 库 珀 ( R o b i n G o o p e r a n d ) 提 出 了 以 作 业 成 本 制 度 为 核 心 的 战 略 成 本 管 理 模 式 ， 这 种 模 式 的 实 质 是 在 传 统 的 成 本 管 理 体 系 中 全 面 引 入 作 业 成 本 法 ， 关 注 企 业 竞 争 地 位 和 竞 争 对 手 动 向 的 变 化 ， 从 而 构 成 了 一 种 崭 新 的 会 计 岗 位 - - 战 略 管 理 会 计 。 2 0 世 纪 9 0 年 代 以 后 ， 日 本 成 本 管 理 的 理 论 界 和 企 业 界 也 开 始 加 强 对 战 略 成 本 管 理 及 其 竞 争 情 报 的 应 用 等 研 究 ， 提 出 了 具 有 代 表 意 义 的 战 略 成 本 管 理 模 式 - - 成 本 企 划 。 这 种 战 略 成 本 管 理 模 式 是 从 事 物 的 最 初 点 开 始 ， 实 施 充 分 透 彻 的 成 本 信 息 分 析 ， 与 竞 争 对 手 的 产 品 比 较 ， 来 设 计 产 品 的 成 本 ， 从 而 使 成 本 达 到 最 低 ， 其 本 质 是 一 种 对 企 业 未 来 的 利 润 进 行 战 略 性 管 理 的 情 报 研 究 过 程 。 国 内 ： 国 有 企 业 的 成 本 预 算 内 容 不 全 面 ， 不 能 发 挥 预 算 在 成 本 管 理 中 的 指 导 作 用 。 成 本 管 理 比 较 单 一 。 成 本 管 理 的 内 容 由 产 品 成 本 逐 渐 向 企 业 成 本 和 战 略 成 本 管 理 发 展 ， 理 论 研 究 者 和 企 业 也 在 进 行 相 关 研 究 和 实 践 。 三 、 课 题 研 究 的 内 容 及 拟 采 取 的 办 法 研 究 内 容 ： 从 富 铁 轨 枕 社 会 成 本 分 析 入 手 ， 针 对 富 铁 轨 枕 存 在 的 成 本 管 理 的 问 题 ， 找 出 影 响 富 铁 轨 枕 的 成 本 管 理 的 因 素 ， 并 进 行 整 理 ， 结 合 理 论 所 学 和 相 关 文 献 的 理 论 支 承 ， 提 出 解 决 富 铁 轨 枕 成 本 管 理 问 题 的 对 策 拟 采 取 的 办 法 ： 实 地 调 查 、 定 量 与 定 性 相 结 合 、 归 纳 分 析 、 规 范 研 究 等 。 四 、 课 题 研 究 中 的 主 要 难 点 及 解 决 办 法 难 点 ： 成 本 数 据 的 失 真 ， 由 于 成 本 核 算 技 术 问 题 可 能 会 导 致 相 关 数 据 偏 离 真 实 值 。 解 决 ： 技 术 分 析 与 逻 辑 分 析 ， 实 地 调 查 。 五 、 论 文 工 作 日 程 安 排 第 六 周 至 第 七 周 开 题 报 告 准 备 及 开 题 答 辩 第 八 周 至 第 十 周 撰 写 论 文 提 纲 整 理 资 料 外 文 译 文 第 十 一 周 论 文 初 稿 第 十 二 周 至 第 十 三 周 论 文 修 改 第 十 四 周 至 第 十 五 周 论 文 定 稿 、 答 辩 准 备 第 十 六 周 论 文 答 辩 六 、 参 考 文 献 ： [ 1 ] 冉 秋 红 . 战 略 成 本 管 理 的 观 念 、 方 法 与 应 用 [ J ] . 中 国 软 科 学 , 2 0 0 1 , ( 0 5 ) . [ 2 ] 于 婕 . 基 于 客 户 价 值 创 造 的 营 销 成 本 分 析 [ D ] . 中 国 海 洋 大 学 , 2 0 0 6 . [ 3 ] 张 智 洪 . 战 略 成 本 会 计 在 黑 龙 江 省 制 造 业 的 应 用 研 究 [ D ] . 哈 尔 滨 理 工 大 学 , 2 0 0 6 . 开 题 报 告 范 文 第 4 篇 开 题 报 告 的 撰 写 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 ： 1 ． 开 题 报 告 名 称 开 题 报 告 名 称 就 是 开 题 报 告 名 字 。 这 看 起 来 似 乎 是 个 小 问 题 ， 但 实 际 上 很 多 人 写 专 题 名 称 时 ， 往 往 写 得 不 准 确 、 不 恰 当 ， 从 而 影 响 整 个 开 题 报 告 的 形 象 与 质 量 。 那 么 ， 如 何 给 开 题 报 告 起 名 称 呢 ？ ( 1 ) 、 名 称 要 准 确 、 规 范 。 准 确 就 是 开 题 报 告 的 名 称 要 把 开 题 报 告 研 究 的 问 题 是 什 么 ， 研 究 的 对 象 是 什 么 交 待 清 楚 。 开 题 报 告 的 名 称 一 定 要 和 研 究 的 内 容 相 一 致 ， 不 能 太 大 ， 也 不 能 太 小 ， 要 准 确 的 把 研 究 的 对 象 、 问 题 概 括 出 来 。 规 范 就 是 所 用 的 词 语 、 句 型 要 规 范 、 科 学 ， 似 是 而 非 的 词 不 能 用 ， 口 号 式 、 结 论 式 的 句 型 不 要 用 。 因 为 我 们 是 在 进 行 科 学 研 究 ， 要 用 科 学 的 、 规 范 的 语 言 去 表 述 我 们 的 思 想 和 观 点 。 这 里 有 一 个 专 题 名 称 叫 “ 培 养 自 主 学 习 能 力 ， 提 高 课 堂 学 习 效 率 ” ， 如 果 这 个 题 目 是 一 篇 经 验 性 论 文 ， 或 者 是 一 个 研 究 报 告 ， 还 不 错 ， 但 作 为 专 题 的 名 称 ， 则 不 是 很 好 的 。 因 为 专 题 就 是 我 们 要 解 决 的 问 题 ， 这 个 问 题 正 在 探 讨 ， 正 开 始 研 究 ， 不 能 有 结 论 性 的 语 气 。 若 改 为 “ 自 主 学 习 能 力 的 培 养 对 提 高 课 堂 学 习 效 率 的 影 响 ” 则 较 为 妥 当 。 （ 2 ） 、 名 称 要 简 洁 ， 不 能 太 长 。 不 管 是 论 文 或 者 开 题 报 告 ， 名 称 都 不 能 太 长 ， 能 不 要 的 字 就 尽 量 不 要 ， 最 长 一 般 不 要 超 过 2 0 字 。 2 ． 研 究 的 目 的 、 意 义 研 究 的 目 的 、 意 义 也 就 是 为 什 么 要 研 究 、 研 究 它 有 什 么 价 值 ， 研 究 背 景 是 什 么 。 这 一 般 可 以 先 从 现 实 需 要 方 面 去 论 述 ， 指 出 现 实 中 存 在 这 个 问 题 ， 需 要 去 研 究 ， 去 解 决 ， 本 开 题 报 告 的 研 究 有 什 么 实 际 作 用 。 然 后 ， 再 写 开 题 报 告 的 理 论 和 学 术 价 值 。 这 些 都 要 写 得 具 体 一 点 ， 有 针 对 性 一 点 ， 不 能 漫 无 边 际 地 空 喊 口 号 。 3 ． 研 究 的 指 导 思 想 开 题 报 告 研 究 的 指 导 思 想 就 是 在 宏 观 上 应 坚 持 什 么 方 向 ， 符 合 什 么 要 求 等 。 这 个 方 向 或 要 求 可 能 是 哲 学 、 数 学 、 自 然 科 学 、 政 治 理 论 ， 也 可 以 是 科 学 发 展 规 划 ， 也 可 以 是 有 关 研 究 问 题 的 指 导 性 意 见 等 。 4 ． 研 究 的 目 标 和 假 设 开 题 报 告 研 究 的 目 标 和 假 设 也 就 是 课 题 最 后 要 达 到 的 具 体 目 的 ， 要 解 决 哪 些 具 体 问 题 。 相 对 于 目 的 和 指 导 思 想 而 言 ， 研 究 目 标 和 假 设 是 比 较 具 体 的 ， 不 能 笼 统 地 讲 ， 必 须 清 楚 地 写 出 来 。 只 有 目 标 明 确 、 假 设 具 体 ， 才 能 明 确 工 作 的 具 体 方 向 是 什 么 ， 才 能 了 解 研 究 的 重 点 是 什 么 ， 思 路 就 不 会 被 各 种 因 素 所 干 扰 。 确 定 专 题 研 究 目 标 和 假 设 时 ， 一 方 面 要 考 虑 专 题 本 身 的 要 求 ， 另 一 方 面 还 要 考 虑 开 题 报 告 组 实 际 的 工 作 条 件 与 工 作 水 平 。 5 ． 研 究 的 基 本 内 容 我 们 有 了 开 题 报 告 的 研 究 目 标 和 假 设 ， 就 要 根 据 目 标 和 假 设 来 确 定 我 们 这 个 开 题 报 告 具 体 要 研 究 的 内 容 。 相 对 研 究 目 标 和 假 设 来 说 ， 研 究 内 容 要 更 具 体 、 更 明 确 ， 并 且 一 个 目 标 和 假 设 可 能 要 通 过 几 方 面 的 研 究 内 容 来 实 现 ， 我 们 不 一 定 是 一 一 对 应 的 关 系 。 大 家 在 确 定 研 究 内 容 的 时 候 ， 往 往 考 虑 的 不 是 很 具 体 ， 写 出 来 的 研 究 内 容 特 别 笼 统 、 模 糊 ， 把 研 究 的 目 的 、 意 义 当 作 研 究 内 容 ， 这 对 我 们 整 个 专 题 研 究 十 分 不 利 。 6 ． 研 究 的 步 骤 和 进 度 开 题 报 告 研 究 的 步 骤 和 进 度 ， 也 就 是 开 题 报 告 研 究 在 时 间 和 顺 序 上 的 安 排 。 研 究 的 步 骤 和 进 度 要 充 分 考 虑 研 究 内 容 的 相 互 联 系 和 难 易 程 度 。 一 般 情 况 下 ， 都 是 从 基 础 问 题 开 始 ， 分 阶 段 进 行 ， 每 个 阶 段 从 什 么 时 间 开 始 ， 至 什 么 时 间 结 束 都 要 有 规 定 。 7 ． 研 究 方 法 和 资 料 获 取 途 径 开 题 报 告 研 究 的 方 法 很 多 ， 包 括 历 史 研 究 法 、 调 查 研 究 法 、 实 验 研 究 法 、 比 较 研 究 法 、 理 论 研 究 法 等 ， 但 在 研 究 性 学 习 中 的 开 题 报 告 研 究 方 法 用 得 最 多 的 是 社 会 调 查 法 和 受 控 对 比 实 验 法 。 一 个 大 的 专 题 往 往 需 要 多 种 方 法 ， 小 的 专 题 可 以 主 要 采 用 一 种 方 法 ， 同 时 兼 用 其 他 方 法 。 在 应 用 各 种 方 法 时 ， 一 定 要 严 格 按 照 方 法 的 要 求 ， 不 能 只 凭 经 验 、 常 识 去 做 。 比 如 ， 要 通 过 调 查 了 解 情 况 ， 如 何 制 定 调 查 表 ， 如 何 进 行 分 析 ， 都 不 是 随 随 便 便 发 张 表 ， 列 一 些 百 分 数 、 平 均 数 就 行 了 。 开 题 报 告 研 究 资 料 的 获 取 途 径 也 很 多 ， 包 括 文 献 调 查 、 考 察 调 查 、 问 卷 调 查 、 设 计 并 进 行 实 验 、 科 学 观 测 等 。 主 要 采 用 哪 些 资 料 获 取 途 径 ， 一 定 要 经 过 充 分 的 研 究 。 8 ． 研 究 的 成 果 形 式 开 题 报 告 研 究 的 成 果 形 式 包 括 报 告 、 论 文 、 发 明 、 软 件 、 课 件 等 多 种 形 式 。 专 题 不 同 ， 研 究 成 果 的 内 容 、 形 式 也 不 一 样 。 但 不 管 形 式 是 什 么 ， 专 题 研 究 必 须 有 成 果 ， 否 则 ， 就 是 这 个 专 题 没 有 完 成 。 9 ． 研 究 的 组 织 机 构 和 人 员 分 工 在 集 体 开 题 报 告 研 究 方 案 中 ， 要 写 出 专 题 组 组 长 、 副 组 长 ， 专 题 组 成 员 以 及 分 工 。 专 题 组 组 长 就 是 本 专 题 的 负 责 人 。 专 题 组 的 分 工 必 须 要 分 得 明 确 合 理 ， 争 取 让 每 个 人 了 解 自 己 的 工 作 和 责 任 ， 不 能 吃 大 锅 饭 ， 但 是 在 分 工 的 基 础 上 ， 也 要 注 意 全 体 人 员 的 合 作 ， 大 家 共 同 研 究 ， 共 同 商 讨 ， 克 服 研 究 过 程 中 的 各 种 困 难 和 问 题 。 H o w t o w r i t e a r e s e a r c h p r o p o s a l W h e n y o u a r e a p p l y i n g f o r a r e s e a r c h d e g r e e , l i k e t h e P h D , y o u w i l l v e r y p r o b a b l y h a v e t o w r i t e a r e s e a r c h p r o p o s a l a s a p a r t o f y o u r a p p l i c a t i o n f i l e . A P h D i s a w a r d e d m a i n l y a s t h e r e s u l t o f y o u r m a k i n g a g e n u i n e c o n t r i b u t i o n t o t h e s t a t e o f k n o w l e d g e i n a f i e l d o f y o u r c h o i c e . E v e n t h o u g h t h i s i s n o t t h e N o b e l P r i z e y e t , g e t t i n g t h e d e g r e e m e a n s y o u h a v e a d d e d s o m e t h i n g t o w h a t h a s p r e v i o u s l y b e e n k n o w n o n t h e s u b j e c t y o u h a v e r e s e a r c h e d . B u t f i r s t y o u h a v e t o p r o v e y o u a r e c a p a b l e o f m a k i n g s u c h a c o n t r i b u t i o n , a n d t h e r e f o r e w r i t e a r e s e a r c h p r o p o s a l t h a t m e e t s c e r t a i n s t a n d a r d s . T h e g o a l o f a r e s e a r c h p r o p o s a l ( R P ) i s t o p r e s e n t a n d j u s t i f y a r e s e a r c h i d e a y o u h a v e a n d t o p r e s e n t t h e p r a c t i c a l w a y s i n w h i c h y o u t h i n k t h i s r e s e a r c h s h o u l d b e c o n d u c t e d . W h e n y o u a r e w r i t i n g a R P , k e e p i n m i n d t h a t i t w i l l e n t e r a c o m p e t i t i o n , b e i n g r e a d i n l i n e w i t h q u i t e a f e w o t h e r R P s . Y o u h a v e t o c o m e u p w i t h a d o c u m e n t t h a t h a s a n i m p a c t u p o n t h e r e a d e r : w r i t e c l e a r l y a n d w e l l s t r u c t u r e d s o t h a t y o u r m e s s a g e g e t s a c r o s s e a s i l y . B a s i c a l l y , y o u r R P h a s t o a n s w e r t h r e e b i g q u e s t i o n s : w h a t r e s e a r c h p r o j e c t w i l l y o u u n d e r t a k e , w h y i s i m p o r t a n t t o k n o w t h a t t h i n g a n d h o w w i l l y o u p r o c e e d t o m a k e t h a t r e s e a r c h . I n o r d e r t o d r a w t h e r e s e a r c h e r \ ' \ ' \ ' \ ' s a t t e n t i o n u p o n y o u r p a p e r , w r i t e a n i n t r o d u c t i o n w i t h i m p a c t , a n d t h a t l e a d s t o t h e f o r m u l a t i o n o f y o u r h y p o t h e s i s . T h e r e s e a r c h h y p o t h e s i s h a s t o b e s p e c i f i c , c o n c i s e ( o n e p h r a s e ) a n d t o l e a d t o t h e a d v a n c e m e n t o f t h e k n o w l e d g e i n t h e f i e l d i n s o m e w a y . W r i t i n g t h e h y p o t h e s i s i n a c o n c i s e m a n n e r a n d , f i r s t , c o m i n g u p w i t h a g o o d h y p o t h e s i s i s a d i f f i c u l t m i s s i o n . T h i s i s a c t u a l l y t h e c o r e o f y o u r a p p l i c a t i o n : y o u \ ' \ ' \ ' \ ' p a r e d t o t h i s , t h e r e s t o f t h e a p p l i c a t i o n i s b a c k g r o u n d s c e n e r y . T a k e y o u r t i m e t o t h i n k o f i t . W h e n y o u h a v e a n i d e a , b e c a r e f u l a t t h e f o r m u l a t i o n . A w e l l - w r i t t e n h y p o t h e s i s i s s o m e t h i n g o f a n e s s a y \ ' \ ' \ ' \ ' s t h e s i s : i t p r o v i d e s a s t a t e m e n t t h a t c a n b e t e s t e d ( a r g u e s a h e a d o n e o f t h e p o s s i b l e a n s w e r s t o a p r o b l e m ) , i t i s a n i d e a , a c o n c e p t , a n d n o t a m e r e f a c t , a n d i s s u m m e d u p i n o n e p h r a s e . I n s o m e c a s e s , y o u w i l l h a v e n o i d e a w h a t t h e p o s s i b l e a n s w e r t o a p r o b l e m w o r t h b e i n g r e s e a r c h e d i s , b u t y o u w i l l b e a b l e t o t h i n k o f a w a y t o s o l v e t h a t p r o b l e m , a n d f i n d o u t t h e a n s w e r i n t h e m e a n t i m e . I t \ ' \ ' \ ' \ ' s o k i n t h i s c a s e , t o f o r m u l a t e a r e s e a r c h q u e s t i o n , r a t h e r t h a n a h y p o t h e s i s . L e t t h o s e c a s e s b e r a r e , i n a n y w a y . A n o t h e r p i e c e o f a d v i c e w h e n w r i t i n g y o u r h y p o t h e s i s , r e g a r d i n g t h e t r e n d y r e s e a r c h f i e l d s : c h a n c e s a r e g r e a t t h a t t h e y \ ' \ ' \ ' \ ' r e t r e n d y b e c a u s e s o m e b o d y h a s a l r e a d y m a d e t h a t e x c i t i n g d i s c o v e r y , o r w r o t e t h a t s p l e n d i d p a p e r t h a t a w o k e e v e r y b o d y \ ' \ ' \ ' \ ' s i n t e r e s t i n t h e f i r s t p l a c e . I f y o u \ ' \ ' \ ' \ ' r e i n o n e o f t h e s e f i e l d s , t r y t o g e t a f r e s h p o i n t o f v i e w u p o n t h e s u b j e c t ; m a k e n e w c o n n e c t i o n s , d o n \ ' \ ' \ ' \ ' t b e 1 0 0 % m a i n s t r e a m . T h i s w i l l m a k e t h e p r o j e c t e v e n m o r e s t i m u l a t i n g f o r t h e r e a d e r . I m a g i n e t h a t y o u a r e w r i t i n g a b o u t t h e t r e n d i e s t s u b j e c t , w i t h a b s o l u t e l y n o c h a n g e i n t h e p o i n t o f v i e w , a n d y o u a r e g i v e n t h e c h a n c e t o m a k e t h e r e s e a r c h . T r e n d s c o m e a n d g o , f a s t ; w h a t a r e t h e c h a n c e s t h a t , i n f o u r y e a r s \ ' \ ' \ ' \ ' t i m e , w h e n y o u r r e s e a r c h i s d o n e a n d y o u a r e r e a d y t o p u b l i s h y o u r r e s u l t s , o n e o f t h o s e w e l l - k n o w n p r o f e s s o r s w h o d i s p o s e o f h u g e r e s e a r c h g r a n t s h a s a l r e a d y s a i d w h a t e v e r y o u h a d t o s a y ? R e m e m b e r h o w , i n a s t r u c t u r e d e s s a y , r i g h t a f t e r t h e t h e s i s y o u w o u l d p r e s e n t t h e o r g a n i s a t i o n o f y o u r e s s a y , b y e n u m e r a t i n g t h e m a i n a r g u m e n t s y o u w e r e g o i n g t o p r e s e n t ? S a m e t h i n g s h o u l d h a p p e n i n a R P . A f t e r s t a t i n g y o u r t h e s i s , y o u s h o u l d g i v e a s h o r t a c c o u n t o f y o u r a n s w e r s t o t h o s e t h r e e q u e s t i o n s m e n t i o n e a r l i e r . S t a t e , i n a f e w p h r a s e s , w h a t w i l l b e l e a r n e d f r o m y o u r r e s e a r c h , t h a t y o u r p r o j e c t w i l l m a k e a d i f f e r e n c e , a n d w h y i s t h a t i m p o r t a n t t o b e k n o w n . Y o u w i l l h a v e t o e l a b o r a t e o n b o t h o f t h e s e l a t e r i n t h e p a p e r . T h e n e x t s t e p i n w r i t i n g y o u r p r o p o s a l i s t o p r o v e t h a t t h a t p a r t i c u l a r p i e c e o f r e s e a r c h h a s n o t b e e n d o n e y e t . T h i s s e c t i o n i s u s u a l l y c a l l e d L i t e r a t u r e R e v i e w . I n s i d e i t , y o u h a v e t o e n u m e r a t e a n d c r i t i c a l l y a n a l y z e a n i m p r e s s i v e l i s t o f b o r i n g b i b l i o g r a p h y . T h e c o n c l u s i o n y o u s h o u l d - o b j e c t i v e l y ! - r e a c h i s t h a t y o u r i d e a o f r e s e a r c h h a s n o t b e e n u n d e r t a k e n y e t . E v e n m o r e , y o u u s e t h i s o p p o r t u n i t y t o p r o v e s o l i d t h e o r e t i c a l k n o w l e d g e i n t h e f i e l d , a n d b u i l d t h e t h e o r e t i c a l b a s e s o f y o u r p r o j e c t . O n e t i p : d o n \ ' \ ' \ ' \ ' t r e v i e w a l l t h e a r t i c l e s a n d b o o k s i n t h e f i e l d s e v e n i f y o u m e n t i o n t h e m i n t h e b i b l i o g r a p h y l i s t ; p a y a t t e n t i o n i n y o u r a n a l y s i s t o t h o s e y o u w i l l b u i l d o n . A n o t h e r o n e : a v o i d j a r g o n w h e n w r i t i n g y o u r R P . T h e c h a n c e s a r e g r e a t t h a t t h e p e r s o n ( s ) w h o w i l l r e a d y o u r a n d a n o t h e r 1 0 0 0 r e s e a r c h p r o p o s a l s a r e n o t s p e c i a l i s t s i n t h a t v e r y f i e l d - n i c h e y o u a r e e x a m i n i n g . I f y o u a r e a p p l y i n g f o r a g r a n t w i t h o r f o u n d a t i o n o r s o m e t h i n g s i m i l a r , i t m i g h t h a p p e n t h a t t h o s e r e a d i n g y o u r p a p e r a r e n o t e v e n p r o f e s s o r s , b u t r e c r u i t e r s , d o n o r s , e t c . A n d e v e n i f t h e y a c t u a l l y a r e p r o f e s s o r s , o n e o f t h e r e a s o n s b u s y p e o p l e l i k e t h e m a g r e e t o u n d e r t a k e a h u g e , a n d s o m e t i m e s v o l u n t a r y , w o r k , i s t h e d e s i r e t o m e e t s o m e d i v e r s i t y , s o m e c h a n g e f r o m t h e i r w o r k - s o m a y b e t h e y \ ' \ ' \ ' \ ' l l r e a d a p p l i c a t i o n s f o r a n o t h e r s p e c i a l i s a t i o n . T h e c a p a c i t y t o g e t y o u r m e s s a g e a c r o s s i n c l e a r , e a s y - t o - g r a s p c o n c e p t s a n d p h r a s e s i s o n e o f t h e w i n n i n g p a p e r s \ ' \ ' \ ' \ ' m o s t i m p o r t a n t a d v a n t a g e s . S o f a r , y o u h a v e p r o v e n y o u h a v e a r e s e a r c h i d e a , t h a t y o u a r e f a m i l i a r w i t h t h e f i e l d , a n d t h a t y o u r i d e a i s n e w . N o w , w h y s h o u l d y o u r p r o j e c t b e w o r t h r e s e a r c h i n g ? B e c a u s e i t a d v a n c e s k n o w l e d g e , o k . B u t i s t h i s k n o w l e d g e t h a t a n y b o d y w i l l n e e d ? M a y b e n o b o d y k n o w s f o r s u r e h o w t h e s h o e l a c e s w e r e b e i n g t i e d i n t h e X I X t h c e n t u r y , b u t w h o c a r e s , b e y o n d t w o l a c e - t y i n g s p e c i a l i s t s ? F i n d a r g u m e n t s t o c o n v i n c e t h e r e a d e r t h a t s / h e s h o u l d g i v e y o u m o n e y f o r t h a t r e s e a r c h : p r a c t i c a l u s e , a c c e l e r a t i n g t h e d e v e l o p m e n t o f k n o w l e d g e i n y o u r o r o t h e r f i e l d s , o p e n i n g n e w r e s e a r c h p o s s i b i l i t i e s , a b e t t e r u n d e r s t a n d i n g o f f a c t s t h a t w i l l a l l o w a m o r e a p p r o p r i a t e c o u r s e o f a c t i o n a r e p o s s i b l e r e a s o n s . B e c l e a r a n d s p e c i f i c . D o n \ ' \ ' \ ' \ ' t p r o m i s e t o s a v e t h e w o r l d , i t m i g h t b e t o o m u c h t o s t a r t w i t h . E v e n J a m e s B o n d s u c c e e d s t h a t o n l y t o w a r d s t h e e n d o f t h e m o v i e . W e a p p r o a c h n o w o n e o f t h e m o s t d i f f i c u l t p a r t s o f w r i t i n g a r e s e a r c h p r o p o s a l : t h e m e t h o d o l o g y . I n s h o r t , w h a t a c t i o n s a r e y o u g o i n g t o t a k e i n o r d e r t o a n s w e r t h e q u e s t i o n ? W h e n w i l l y o u k n o w w h e t h e r t h e h y p o t h e s i s h a s b e e n p r o v e n w r o n g , o r h a s s u r v i v e d e n o u g h t e s t s t o b e c o n s i d e r e d , f o r n o w , v a l i d ? T h o s e t e s t s a n d t h e w a y y o u a r e s u p p o s e d t o h a n d l e t h e m t o g i v e r i g o r t o y o u r r e s e a r c h i s w h a t i s u n d e r s t o o d u n d e r m e t h o d s . M e t h o d s d i v i d e i n q u a l i t a t i v e ( i n t e r v i e w s , q u e s t i o n n a i r e s ) a n d q u a n t i t a t i v e ( s t a t i s t i c s , s t u f f t h a t d e a l s i n t e n s i v e l y w i t h n u m b e r s ) . F o r s o m e p r o j e c t s q u a l i t a t i v e m e t h o d s a r e m o r e a p p r o p r i a t e , f o r s o m e q u a n t i t a t i v e , w h i l e f o r m o s t a m i x t u r e o f t h e t w o i s a d e q u a t e . Y o u s h o u l d p i c k y o u r m e t h o d s a n d j u s t i f y y o u r c h o i c e . R e s e a r c h m e t h o d o l o g y , h o w e v e r , i s t o o a c o m p l i c a t e d t h i n g t o b e e x p l a i n e d h e r e . A n d t h i s i s w h y i t \ ' \ ' \ ' \ ' s s o t o u g h : n o t m u c h a t t e n t i o n i s g i v e n t o t e a c h i n g i t i n E a s t e r n E u r o p e . T r y , b e f o r e w r i t i n g y o u r R P , t o r e a d a b i t m o r e a b o u t m e t h o d o l o g y - o n t h e I n t e r n e t y o u w i l l f i n d f o r s u r e s o m e a r t i c l e s - a n d d e c i d e w h i c h m e t h o d s s u i t y o u r p r o j e c t b e s t . D o n \ ' \ ' \ ' \ ' t f o r g e t : r e a d i n g t h e o r e t i c a l p i e c e s o f y o u r w o r k a n d p r o v i d i n g a c r i t i c a l a n a l y s i s o f t h o s e i s a l s o a k i n d o f r e s e a r c h . I t \ ' \ ' \ ' \ ' s f i n e t o p r o v i d e a r o u g h s c h e d u l e o f y o u r r e s e a r c h ; s o m e g r a n t p r o g r a m s w i l l a l s o r e q u i r e a d e t a i l e d b u d g e t , e v e n t h o u g h f o r s c h o l a r s h i p s t h i s i s u n l i k e l y . C o n c l u s i o n s : A f t e r w o r k i n g y o u r w a y t h r o u g h t h e d i f f i c u l t m e t h o d o l o g i c a l p a r t , y o u o n l y h a v e t o w r i t e y o u r c o n c l u s i o n s . S h o r t l y r e c a p w h y y o u r h y p o t h e s i s i s n e w , w h y i t a d v a n c e s k n o w l e d g e , w h y i s i t w o r t h r e s e a r c h i n g a n d h o w , f r o m a p r a c t i c a l p o i n t o f v i e w , a r e y o u g o i n g t o d o t h a t . O v e r a l l , t h e c a p a c i t y o f y o u r p r o j e c t t o a n s w e r t h e r e s e a r c h q u e s t i o n s h o u l d c o m e o u t c r y s t a l c l e a r f r o m t h e b o d y o f t h e p a p e r , a n d e s p e c i a l l y f r o m t h e c o n c l u s i o n s . I f t h i s h a p p e n s , i t m e a n s y o u h a v e a w e l l - w r i t t e n R P , a n d y o u h a v e j u s t i n c r e a s e d y o u c h a n c e s f o r h a v i n g a s u c c e s s f u l a p p l i c a t i o n . O n e l a s t w o r d : h o w b i g s h o u l d y o u r R P b e ? I n m o s t c a s e s , t h i s i s s p e c i f i e d i n t h e a p p l i c a t i o n f o r m . I f i t i s n o t , w e s u g g e s t t h a t y o u k e e p i t a t a b o u t 1 5 0 0 w o r d s ( t h a t \ ' \ ' \ ' \ ' s 3 p a g e s , s i n g l e - s p a c e d , w i t h 1 2 s i z e T i m e s N e w R o m a n ) . I n f e w e r w o r d s i t c a n b e r e a l l y t o u g h t o w r i t e a g o o d R P . W i t h m o r e y o u m i g h t b o r e y o u r r e a d e r s . W h i c h w e h o p e w i l l n o t h a p p e n . 开 题 报 告 范 文 第 5 篇 一 ： 选 题 1 ： 现 状 ： 竞 争 力 强 的 现 当 前 的 社 会 形 式 ， 国 际 间 的 竞 争 力 永 不 停 息 ， 而 健 康 则 成 为 保 持 国 家 竞 争 力 的 保 障 力 量 ， 成 为 国 与 国 之 间 的 竞 争 力 资 本 ， 休 闲 运 动 则 是 余 暇 生 活 中 的 有 很 大 乐 趣 ， 具 有 刺 激 性 和 传 统 性 的 休 闲 方 式 ， 而 在 现 实 生 活 中 不 仅 是 一 种 健 康 行 为 方 式 ， 更 是 在 紧 张 的 工 作 压 力 下 缓 解 精 神 压 力 ， 促 使 从 生 活 同 体 魄 都 得 到 很 好 的 调 节 ， 就 国 内 形 式 来 看 ： 我 们 都 要 充 分 利 用 和 把 握 好 加 入 W T O 和 兴 办 世 博 的 时 机 ， 都 是 将 国 内 休 闲 体 育 活 动 带 来 体 制 改 革 的 良 好 外 部 环 境 ， 且 能 促 进 国 民 经 济 收 入 的 提 高 ， 及 社 会 治 安 等 起 到 稳 定 作 用 。 * * 少 数 民 族 地 区 是 以 土 家 ， 苗 族 为 主 的 少 数 民 族 区 域 ， 有 着 悠 久 的 民 族 文 化 ， 也 有 很 多 的 民 族 传 统 文 化 ， 在 生 活 中 人 们 都 用 各 种 形 式 的 休 闲 方 式 进 行 休 闲 娱 乐 ， 而 随 着 中 国 特 色 的 改 革 开 放 和 中 国 特 色 社 会 主 义 市 场 经 济 的 发 展 ， 人 民 生 活 水 平 也 有 了 相 对 的 提 高 ， 空 闲 时 间 越 来 越 多 的 前 提 条 件 下 ， 各 种 休 闲 文 化 也 层 出 不 穷 ， 特 别 是 一 些 西 方 国 家 的 休 闲 文 化 也 相 继 传 入 中 国 ， 如 麻 将 、 桌 球 、 保 龄 球 等 项 目 。 体 育 活 动 作 为 消 闲 娱 乐 的 一 种 手 段 ， 日 益 成 为 现 代 文 明 生 活 中 的 一 项 时 尚 享 受 。 休 闲 体 育 是 人 们 在 余 暇 时 间 进 行 的 一 种 娱 乐 性 极 强 身 体 活 动 ， 它 既 是 一 种 对 心 理 的 娱 乐 ， 也 是 一 种 对 身 体 的 锻 炼 。 国 际 间 的 竞 争 力 永 不 停 息 ， 而 健 康 则 成 为 保 持 国 家 竞 争 力 的 保 障 力 量 ， 成 为 国 与 国 之 间 的 竞 争 力 资 本 。 休 闲 运 动 在 余 暇 生 活 中 有 很 大 乐 趣 ， 具 有 刺 激 性 和 传 统 性 的 休 闲 方 式 。 2 ： 意 义 ： 休 闲 可 以 通 过 行 为 ， 思 维 ， 情 感 活 动 等 方 式 来 创 造 文 化 氛 围 ， 传 递 文 化 信 息 ， 够 建 文 化 意 境 ， 愉 悦 身 心 ， 调 节 情 绪 ， 能 达 到 人 的 身 心 全 面 发 展 。 而 在 现 实 生 活 中 不 仅 是 一 种 健 康 行 为 方 式 ， 更 是 在 紧 张 的 工 作 压 力 下 缓 解 精 神 压 力 ， 促 使 从 身 体 上 和 体 魄 上 都 能 得 到 很 好 的 调 节 , 改 革 良 好 的 外 部 环 境 中 去 , 不 但 促 进 国 民 经 济 收 入 的 提 高 ， 而 且 能 起 到 维 护 社 会 治 安 稳 定 的 作 用 。 二 ： 研 究 内 容 1 ： 经 过 对 * * 少 数 民 族 地 区 的 经 济 ， 文 化 ， 地 理 环 境 ， 民 族 风 情 ， 传 统 运 动 项 目 等 ， 休 闲 体 育 运 动 对 人 均 生 活 水 平 的 提 高 ， 经 济 增 长 ， 人 口 综 合 素 质 的 影 响 等 进 行 研 究 调 查 。 2 ： 统 计 与 分 析 ： * * 少 数 民 族 主 要 以 土 家 ， 苗 族 为 主 的 少 数 民 族 地 区 ， 全 区 共 有 七 县 一 市 的 城 乡 人 口 ， 二 O * * 年 人 均 收 入 约 1 8 0 0 元 ， * * 自 治 州 土 家 族 人 口 总 人 口 8 7 . 9 万 人 ， 占 总 人 口 的 3 5 . 9 % 。 城 市 人 口 的 休 闲 时 间 主 要 以 麻 将 ， 登 山 ， 进 歌 舞 厅 等 打 发 ； 农 村 人 口 的 休 闲 活 动 则 比 较 简 单 ， 主 要 以 扑 克 ， 麻 将 ， 陀 螺 ， 高 脚 马 等 。 有 的 把 休 闲 活 动 以 变 相 的 方 式 进 行 ， 引 起 不 良 的 社 会 风 气 。 对 社 会 、 经 济 环 境 的 负 面 影 响 进 行 分 析 处 理 。 3 ： 运 用 * * 地 区 的 休 闲 运 动 文 化 同 沿 海 经 济 发 达 地 区 的 休 闲 活 动 进 行 比 较 ， 同 现 当 前 中 国 休 闲 活 动 发 展 形 式 ， 区 域 化 的 发 展 不 平 衡 ， 并 对 统 计 资 料 的 分 析 ， 结 合 * * 地 区 的 具 体 条 件 ， 以 至 能 最 终 把 负 面 影 响 引 导 到 积 极 休 闲 娱 乐 活 动 中 来 ， 以 提 高 全 地 区 摁 扣 的 生 活 水 平 ， 综 合 素 质 寻 求 对 策 。 三 ： 预 期 价 值 休 闲 体 育 文 化 能 积 极 给 * * 地 区 的 休 闲 运 动 起 到 带 动 作 用 ， 向 健 康 方 向 发 展 ； 预 期 能 达 到 在 调 动 积 极 文 化 方 向 的 同 时 ， 也 能 积 极 调 动 全 地 区 的 人 口 综 合 素 质 得 到 大 幅 度 的 提 高 ， 使 * * 人 人 都 能 进 一 步 认 识 休 闲 活 动 在 生 活 中 带 来 更 多 乐 趣 ， 能 从 身 心 上 得 到 健 康 的 发 展 ， 促 进 休 闲 文 化 的 积 极 发 展 ， 打 造 安 稳 的 社 会 经 济 环 境 ， 达 到 在 发 展 经 济 的 同 时 ， 使 全 地 区 全 民 健 身 活 动 能 有 一 个 活 跃 的 氛 围 ， 引 导 休 闲 活 动 向 健 康 的 发 展 方 向 ， 人 口 综 合 素 质 等 得 到 提 高 提 供 依 据 。 四 ： 参 考 文 献 [ 1 ] 廖 文 科 . 贯 沏 “ 健 康 第 一 ” 指 导 思 想 做 好 学 生 卫 生 工 作 [ J ] . 中 国 学 校 体 育 学 , 2 0 0 1 ( 3 ) : 卷 首 [ 2 ] 孙 葆 丽 . 我 过 群 众 体 育 发 展 的 历 史 回 顾 [ J ] . 体 育 科 学 , 2 0 0 0 . 2 0 ( 1 ) : 1 3 — 1 6 . [ 3 ] 胡 小 明 . 新 世 纪 体 育 的 走 向 — 娱 乐 于 健 康 [ J ] . 体 育 与 科 学 , 2 0 0 1 . ( 4 ) . 地 域 基 础 : [ 4 ] 许 良 . 中 小 城 市 居 民 体 育 活 动 的 特 征 分 析 — 以 陕 西 省 汉 中 市 为 例 [ J ] . 2 0 0 3 . 7 （ 3 ） ： 9 2 ~ 9 4 [ 5 ] 托 马 斯 · 古 德 尔 ， 杰 弗 瑞 · 戈 比 . 人 类 思 想 史 中 的 休 闲 [ M ] . 昆 明 ： 云 南 人 民 出 版 社 ， 2 0 0 0 . 6 — 1 6 [ 6 ] 刘 天 成 ， 张 天 成 ， 涂 绍 生 . * * 土 家 族 学 生 1 9 8 5 — 2 0 0 0 年 体 质 状 况 的 动 态 分 析 [ J ] 山 东 体 育 学 院 学 报 2 0 0 3 ， （ 1 ） 5 0 — 5 3 五 ： 研 究 步 骤 第 一 阶 段 ： 2 0 0 4 、 3 到 2 0 0 4 、 5 学 习 理 论 ， 总 结 ： * * 地 区 的 具 体 现 状 ， 撰 写 文 献 综 述 和 课 题 论 证 报 告 。 制 定 课 题 方 案 ， 成 立 课 题 组 。 新 晨 第 二 阶 段 ： 2 0 0 4 、 6 到 2 0 0 4 、 7 研 究 阶 段 ， 课 题 研 究 分 析 ， 制 定 调 查 表 ， 进 行 阶 段 总 结 ， 并 评 估 阶 段 成 果 。 第 三 阶 段 ： 2 0 0 4 、 7 到 2 0 0 4 、 9 发 放 ， 收 回 问 卷 调 查 表 ， 开 题 报 告 范 文 第 6 篇 论 文 题 目 的 好 坏 对 论 文 能 否 利 用 具 有 举 足 轻 重 的 作 用 。 一 个 好 的 题 目 应 尽 可 能 在 一 完 整 的 的 句 子 中 囊 括 三 个 基 本 要 素 ， 即 研 究 对 象 、 处 理 方 法 和 达 到 的 指 标 ， 使 读 者 对 论 文 研 究 的 内 容 一 目 了 然 。 例 如 ： 对 心 肌 梗 塞 病 人 ( 研 究 对 象 ) 溶 栓 治 疗 ( 处 理 方 法 ) 监 护 指 标 的 观 察 及 护 理 ( 达 到 的 指 标 ) ， 这 三 个 要 素 并 无 先 后 之 分 ， 可 根 据 文 章 偏 重 介 绍 的 内 容 进 行 调 整 和 取 舍 ， 但 无 论 怎 样 调 整 ， 必 须 直 接 反 映 论 文 所 表 达 的 内 容 。 要 用 有 限 的 文 字 表 达 数 千 字 的 论 文 内 容 ， 使 题 目 起 到 画 龙 点 睛 的 作 用 ， 就 必 须 学 会 概 括 、 准 确 、 新 颖 、 精 练 地 表 达 主 题 的 技 巧 ， 具 体 要 求 ： l . 概 括 ： 即 用 简 短 的 文 字 囊 括 全 文 内 容 ， 体 现 全 文 精 髓 ， 使 人 一 看 就 能 对 全 文 含 义 有 一 个 明 确 的 概 念 ， 引 人 入 胜 ， 便 于 记 忆 。 2 . 准 确 ： 用 词 应 符 合 医 学 词 语 规 范 ， 准 确 表 达 论 文 的 特 定 内 容 ， 实 事 求 是 地 反 映 研 究 的 范 围 和 深 度 ， 做 到 文 要 切 题 ， 题 要 得 体 ， 防 止 题 大 文 小 或 用 过 时 词 语 ， 例 如 “ 肺 癌 护 理 ” ， 肺 癌 治 疗 可 用 多 种 手 段 ， 如 果 此 文 是 关 于 肺 癌 化 疗 期 间 预 防 化 疗 药 物 反 应 的 护 理 ， 用 此 命 题 就 显 得 题 目 过 大 ， 不 够 具 体 和 准 确 。 又 如 乙 肝 表 面 抗 原 在 国 际 文 献 检 索 中 已 普 遍 用 H B s A g 表 示 ， 再 用 “ 澳 抗 ” 就 不 够 适 宜 。 3 . 新 颖 ： 题 目 一 定 要 有 特 色 和 新 意 ， 不 落 俗 套 ， 避 免 与 已 有 文 献 的 题 目 雷 同 ， 亦 能 引 起 编 辑 和 读 者 的 注 意 。 例 如 “ 白 血 病 化 疗 的 护 理 ” ， 白 血 病 化 疗 已 形 成 常 规 ， 缺 乏 新 颖 性 ， 而 文 章 观 察 的 内 容 是 有 关 白 血 病 化 疗 期 间 出 现 细 胞 溶 解 综 合 征 的 护 理 ， 如 改 为 ： “ 白 血 病 化 疗 期 间 出 现 细 胞 溶 解 综 合 征 的 护 理 ” ， 则 较 为 明 确 、 新 颖 。 4 . 精 练 ： 标 题 用 词 应 力 求 简 短 精 练 ， 一 般 不 超 过 2 0 个 字 ， 切 忌 冗 长 繁 杂 ， 用 词 要 字 斟 句 酌 ， 尽 量 省 去 一 些 非 特 定 词 ， 如 “ 的 观 察 ” 、 “ 的 研 究 ” 等 ， 不 需 写 成 有 主 语 、 谓 语 、 宾 语 的 完 整 句 型 。 但 也 不 应 过 于 笼 统 ， 过 于 简 短 ， 例 如 \ " 中 医 护 理 ” ， 题 目 虽 短 ， 却 不 能 反 映 文 章 主 题 。 文 题 尽 量 不 用 标 点 符 号 。 题 中 数 字 ， 应 尽 量 用 阿 拉 伯 数 字 表 示 。 但 不 包 括 作 为 形 容 词 或 名 词 的 数 字 ， 例 如 “ 十 二 指 肠 ” 的 “ 十 二 ” 不 能 改 用 阿 拉 伯 数 字 。 5 . 基 本 格 式 ： 文 题 应 居 中 书 写 ， 一 般 不 设 副 文 题 ， 确 有 必 要 设 时 可 用 破 折 号 与 主 题 分 开 ， 亦 应 居 中 书 写 。 长 标 题 需 回 行 时 应 注 意 词 或 词 组 的 完 整 ， 并 居 中 书 写 ， 使 之 匀 称 美 观 。 二 、 署 名 1 . 单 位 署 名 ： 单 位 一 般 指 作 者 从 事 本 文 工 作 时 的 单 位 。 单 位 署 名 应 标 明 所 在 省 市 的 全 称 ， 便 于 编 辑 、 读 者 与 作 者 进 行 联 系 。 单 位 署 名 的 数 量 一 般 不 超 3 个 ， 署 名 位 置 应 居 文 题 之 下 ， 作 者 署 名 之 前 ， 居 中 书 写 ， 并 与 作 者 署 名 之 间 留 空 一 格 。 单 位 名 称 前 还 应 标 明 邮 政 编 码 。 2 . 作 者 署 名 ： 作 者 署 名 必 须 遵 守 科 学 道 德 ， 实 事 求 是 ， 署 名 不 仅 是 一 种 荣 誉 ， 更 重 要 的 是 表 示 对 文 章 内 容 负 责 。 论 文 作 者 一 般 指 下 列 人 员 ： ( l ) 课 题 的 提 出 者 及 设 计 者 ; ( 2 ) 课 题 研 究 的 主 要 执 行 者 ; ( 3 ) 进 行 资 料 收 集 并 做 统 计 处 理 的 人 员 ; ( 4 ) 论 文 的 主 要 撰 写 和 修 改 者 ; ( 5 ) 对 论 文 主 要 内 容 能 承 担 全 部 责 任 ， 并 能 给 予 全 面 解 释 和 答 辩 的 人 员 。 3 . 署 名 注 意 事 项 ： ( l ) 每 篇 文 章 作 者 署 名 数 量 一 般 不 超 过 6 个 人 ， 并 以 参 加 主 要 工 作 者 为 限 ; ( 2 ) 作 者 署 名 顺 序 ， 视 其 在 工 作 中 贡 献 的 大 小 而 定 。 通 常 第 一 作 者 应 是 研 究 工 作 的 主 要 设 计 、 执 行 及 论 文 的 主 要 撰 写 人 。 署 名 时 不 应 搞 无 劳 挂 名 或 照 顾 关 系 。 当 作 者 署 名 顺 序 有 异 议 时 ， 应 征 得 主 要 作 者 的 同 意 方 可 改 动 。 指 导 者 一 般 列 于 最 后 ， 或 在 文 末 注 上 “ 致 谢 ” ， 但 均 需 征 得 本 人 同 意 ; ( 3 ) 在 之 前 ， 参 加 研 究 者 如 已 调 往 其 他 单 位 ( 如 进 修 人 员 等 ) ， 可 在 署 名 末 尾 右 上 角 加 注 符 号 ， 并 在 同 页 脚 注 中 说 明 ; ( 4 ) 署 名 必 须 用 真 名 . 不 得 用 化 名 、 笔 名 和 假 名 ， 以 示 文 责 自 负 ， 如 为 集 体 成 果 ， 应 在 文 末 参 考 文 献 之 前 ， 写 上 执 笔 人 或 整 理 者 姓 名 ， 便 于 读 者 咨 询 和 联 系 。 三 、 内 容 提 要 提 要 一 般 置 于 正 文 之 前 ， 主 要 作 用 是 提 供 信 息 ， 便 于 读 者 在 最 短 的 时 间 内 对 论 文 内 容 做 大 致 的 了 解 ， 以 决 定 有 无 必 要 阅 读 全 文 ， 同 时 也 便 于 进 行 文 献 检 索 。 1 . 提 要 内 容 应 扼 要 概 括 地 说 明 本 研 究 的 目 的 ( 研 究 的 宗 旨 和 解 决 的 问 题 ) 、 基 本 步 骤 和 方 法 ( 研 究 对 象 、 研 究 途 径 、 实 验 范 围 、 分 析 方 法 等 ) 、 主 要 发 现 ( 重 要 数 据 及 其 统 计 学 意 义 ) 和 结 论 ( 关 键 的 论 点 ) 以 及 经 验 教 训 和 应 用 价 值 。 着 重 说 明 研 究 工 作 的 创 新 和 发 现 ， 将 研 究 中 最 具 特 色 的 内 容 和 最 独 到 之 处 反 映 出 来 。 上 一 篇 ： 整 改 报 告 范 文 下 一 篇 ： 可 行 性 报 告 范 文 被 举 报 文 档 标 题 ： 被 举 报 文 档 地 址 ： h t t p s : / / w w w . m e i z h a n g . c o m h t t p s : / / w w w . m e i z h a n g . c o m / k a i t i b a o g a o / 我 确 定 以 上 信 息 无 误 举 报 类 型 ： 非 法 ( 文 档 涉 及 政 治 、 宗 教 、 色 情 或 其 他 违 反 国 家 法 律 法 规 的 内 容 ) 侵 权 其 他 验 证 码 ： 举 报 理 由 ：     ( 必 填 ) 一 键 复 制 全 文 将 文 档 保 存 至 本 地 ， 方 便 随 时 查 阅 扩 展 阅 读 1 会 计 开 题 报 告 2 财 务 会 计 开 题 报 告 3 课 题 开 题 报 告 技 巧 4 开 题 报 告 撰 写 方 法 5 体 育 开 题 报 告 标 准 范 本 6 护 理 开 题 报 告 写 作 指 南 7 智 能 开 关 设 计 开 题 报 告 8 2 0 1 0 钢 筋 混 凝 土 多 层 软 件 开 发 开 题 报 告 9 区 域 经 济 环 境 制 约 开 题 报 告 1 0 教 育 科 研 课 题 开 题 报 告 范 文 关 于 我 们 许 可 证 件 期 刊 咨 询 杂 志 订 阅 个 人 中 心 常 见 问 题 学 术 咨 询 : 4 0 0 - 8 8 8 - 9 4 1 1 服 务 时 间 ： 周 一 至 周 日 8 : 0 0 ~ 2 3 : 0 0

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