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高中德育论文、 范文、

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二“有地”就是学校德育要从学生生活中寻找到落脚点，达到与周围环境的和谐发展。经验告诉我们，学生的正常生活才是最真实的德育。苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切，都应当具有深刻的教育意义。”我们的责任是把学校教育建成既是自然正常的生活，又具...

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高 中 德 育 论 文 范 文 7 篇 首 页 资 料 文 库 期 刊 中 心 杂 志 订 阅 个 人 中 心 登 录 / 注 册 美 章 网 资 料 文 库 高 中 德 育 论 文 范 文 高 中 德 育 论 文 范 文 7 篇 时 间 ： 2 0 2 3 - 0 3 - 1 3 2 1 : 0 3 : 0 6 高 中 德 育 论 文 范 文 第 1 篇 印 度 哲 学 家 克 里 希 那 穆 提 说 ： “ 正 确 的 教 育 ， 意 指 自 由 与 智 慧 的 培 育 ， 然 而 如 果 存 在 了 任 何 形 式 的 强 制 行 为 以 及 由 此 而 引 起 的 恐 惧 ， 则 将 这 项 培 育 成 为 不 可 能 的 事 。 ” 一 颗 被 紧 紧 箍 紧 的 心 是 不 可 能 有 生 命 的 弹 性 的 。 而 自 由 的 根 本 在 于 精 神 的 自 由 和 表 达 的 自 由 ， 教 育 一 定 要 唤 醒 学 生 作 为 一 个 思 想 独 立 者 的 公 共 理 性 。 而 这 种 “ 自 由 表 达 ” 和 “ 独 立 思 考 ” 品 质 需 要 以 学 校 文 化 作 为 根 基 ， 需 要 学 校 文 化 的 浸 润 。 正 如 著 名 心 理 学 家 荣 格 所 说 ： “ 一 切 文 化 最 后 都 沉 淀 为 人 格 。 ” 我 校 一 方 面 积 极 积 极 营 造 自 由 民 主 氛 围 ， 让 学 生 有 自 由 表 达 的 空 间 。 如 2 0 1 2 学 年 起 ， 经 学 生 会 票 选 ， 校 团 委 推 荐 ， 学 校 校 长 室 聘 请 6 名 同 学 担 任 学 校 校 长 助 理 ， 让 学 生 直 接 参 与 学 校 行 政 管 理 工 作 。 学 校 还 定 期 不 定 期 的 召 开 学 生 座 谈 会 ， 及 时 了 解 学 生 对 教 育 教 学 管 理 、 学 校 后 勤 服 务 等 各 个 方 面 的 意 见 并 及 时 反 馈 到 各 个 部 门 进 行 整 改 。 另 一 方 面 学 校 以 综 合 素 质 “ 催 生 式 ” 评 价 ， 促 进 学 生 的 全 面 成 长 。 学 校 以 “ 多 元 发 展 理 论 ” 为 指 导 ， 扎 实 开 展 学 生 综 合 素 质 评 价 工 作 。 “ 学 生 个 人 成 长 记 录 袋 ” 为 每 个 学 生 建 立 了 综 合 、 动 态 的 成 长 档 案 ， 促 进 了 学 生 的 全 面 发 展 。 学 校 对 学 生 的 多 元 评 价 助 推 了 学 生 社 团 的 发 展 ， 促 进 了 学 校 特 色 文 化 的 建 设 ， 提 升 了 学 校 的 特 色 品 质 。 “ 报 春 花 ” 文 学 社 常 开 常 艳 ， 《 报 春 花 》 期 刊 被 评 为 “ 全 国 中 学 生 优 秀 文 学 社 ” 。 “ 一 枝 春 ” 诗 社 春 香 满 园 ， 《 一 枝 春 》 诗 刊 ， 也 已 成 为 校 内 外 颇 有 影 响 的 校 园 文 学 刊 物 。 学 校 先 后 成 立 了 书 画 协 会 、 摄 影 社 ， 兴 建 了 一 座 3 0 0 多 平 方 米 的 “ 美 术 馆 ” 。 学 校 书 画 协 会 自 1 9 8 8 年 成 立 以 来 ， 先 后 有 4 0 0 余 件 作 品 获 省 级 以 上 奖 励 ， 有 的 还 参 加 国 际 比 赛 并 获 奖 。 师 生 作 品 先 后 在 海 安 文 化 馆 、 南 通 群 艺 馆 、 江 苏 省 美 术 馆 和 中 国 书 画 院 美 术 馆 成 功 展 出 ， 获 得 好 评 。 《 人 民 教 育 》 曾 以 《 心 有 多 大 ， 舞 台 就 有 多 大 》 为 题 ， 专 门 介 绍 了 学 校 推 进 艺 术 教 育 的 成 功 经 验 。 近 年 来 立 发 中 学 艺 术 教 育 特 色 ， 更 是 在 省 、 市 、 县 各 级 媒 体 上 频 繁 亮 相 ， 2 0 1 1 年 学 校 艺 术 教 育 的 成 功 做 法 分 别 在 “ 长 三 角 美 术 教 育 论 坛 ” 和 “ 江 苏 省 美 术 教 育 专 业 委 员 会 ” 举 办 的 省 美 术 教 育 教 学 研 讨 会 上 交 流 。 2 0 1 2 年 我 校 学 生 演 出 的 校 园 剧 《 翅 膀 》 参 加 市 中 小 学 艺 术 展 演 获 得 了 特 等 奖 。 我 们 加 大 学 生 社 团 建 设 力 度 ， 努 力 让 每 一 个 学 生 在 校 期 间 愉 快 学 习 、 全 面 发 展 、 健 康 发 展 。 我 们 开 展 运 动 会 、 军 训 、 歌 咏 比 赛 、 辩 论 会 、 科 技 节 、 社 会 调 查 等 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 为 众 多 学 子 铺 就 了 成 人 成 才 的 广 阔 道 路 。 二 “ 有 地 ” 就 是 学 校 德 育 要 从 学 生 生 活 中 寻 找 到 落 脚 点 ， 达 到 与 周 围 环 境 的 和 谐 发 展 。 经 验 告 诉 我 们 ， 学 生 的 正 常 生 活 才 是 最 真 实 的 德 育 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 学 校 里 所 做 的 一 切 ， 都 应 当 具 有 深 刻 的 教 育 意 义 。 ” 我 们 的 责 任 是 把 学 校 教 育 建 成 既 是 自 然 正 常 的 生 活 ， 又 具 有 教 育 价 值 和 意 义 的 生 活 。 课 堂 是 教 育 的 原 点 也 是 教 育 的 根 本 归 宿 ， 教 育 的 问 题 其 中 包 括 德 育 的 问 题 必 须 回 到 课 堂 上 才 能 解 决 。 基 于 这 样 的 认 识 ， 我 校 首 先 引 导 广 大 教 师 澄 清 了 一 个 认 识 ： 教 师 是 教 育 者 ， 作 为 一 名 教 育 者 你 不 能 将 “ 教 育 ” 简 化 成 “ 教 学 ” ， 又 将 “ 教 学 ” 简 化 成 “ 教 书 ” ， 然 后 把 “ 德 育 ” 和 “ 教 书 ” 割 裂 开 来 ， 教 师 工 作 的 完 整 流 程 应 该 是 既 “ 教 学 ” 又 “ 育 人 ” 。 育 人 是 我 们 高 效 课 堂 中 的 一 个 鲜 明 的 特 征 ， 更 是 高 效 课 堂 育 人 的 终 极 目 标 。 同 时 我 们 以 班 会 课 为 平 台 ， 把 班 会 课 作 为 真 正 的 课 来 上 ， 积 极 推 行 主 题 教 育 研 究 。 其 次 ， 我 校 创 新 设 计 出 “ 学 生 行 为 习 惯 养 成 巩 固 卡 、 纠 正 卡 和 反 思 卡 ” ， 并 将 三 卡 合 一 ， 有 形 见 证 学 生 的 成 长 。 学 校 要 求 学 生 每 周 对 自 己 正 在 巩 固 的 良 好 习 惯 ， 正 在 纠 正 的 不 良 习 惯 进 行 记 录 ， 并 及 时 对 自 我 行 为 进 行 反 思 。 学 校 坚 持 学 生 自 评 、 小 组 互 评 、 教 师 综 评 、 家 长 参 评 的 评 价 制 度 ， 使 评 定 工 作 真 正 起 到 自 我 教 育 、 自 我 完 善 和 相 互 监 管 、 相 互 激 励 的 效 果 。 学 校 还 通 过 定 期 评 选 “ 素 质 标 兵 ” 、 “ 习 惯 标 兵 ” 、 “ 道 德 标 兵 ” 、 “ 学 习 标 兵 ” 、 “ 进 步 标 兵 ” 、 “ 特 长 标 兵 ” 等 先 进 个 人 ， 宣 传 典 型 ， 学 习 榜 样 ， 在 学 生 中 形 成 了 “ 学 先 进 、 赶 先 进 、 超 先 进 ” 的 良 好 局 面 。 经 过 我 们 坚 持 不 懈 的 努 力 ， 我 校 已 经 孕 育 出 班 风 正 、 学 风 浓 、 校 风 纯 的 良 好 文 化 氛 围 。 再 次 ， 我 们 校 内 校 外 联 手 ， 共 奏 和 谐 乐 章 。 学 校 充 分 利 用 角 斜 红 旗 民 兵 团 史 迹 陈 列 馆 、 德 让 博 物 馆 、 仲 贞 子 艺 术 馆 、 镇 敬 老 院 等 德 育 基 地 ， 以 及 青 少 年 犯 罪 警 示 室 、 少 年 模 拟 法 庭 等 场 所 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 、 革 命 传 统 教 育 、 传 统 美 德 教 育 、 预 防 犯 罪 教 育 。 三 、 “ 有 人 ” 就 是 学 校 德 育 应 该 关 注 学 生 的 个 体 成 长 ， 达 到 个 体 自 身 的 和 谐 发 展 。 真 正 的 教 育 是 对 每 一 个 生 命 个 体 的 尊 重 ， 回 归 原 点 的 德 育 应 该 是 对 每 一 个 生 命 个 体 的 德 育 关 照 。 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》 提 出 ： “ 关 心 每 个 学 生 ， 促 进 每 个 学 生 主 动 地 、 生 动 活 泼 地 发 展 ” ， 把 学 生 的 发 展 作 为 德 育 的 基 点 ， 让 德 育 返 璞 归 真 ， 这 是 海 安 县 立 发 中 学 人 用 实 践 谱 写 的 “ 教 育 学 ” 。 通 过 “ 先 锋 工 程 ” 不 让 一 个 追 求 上 进 的 学 生 的 积 极 性 受 到 挫 伤 ， 学 校 党 支 部 和 团 委 以 青 年 党 校 为 载 体 组 织 优 秀 团 员 学 党 史 ， 知 团 情 ， 勉 励 他 们 积 极 向 上 ， 2 0 1 1 年 我 校 被 评 为 “ 江 苏 省 五 四 红 旗 团 委 ” 。 近 几 年 学 校 党 支 部 已 经 发 展 了 1 0 多 名 学 生 党 员 。 通 过 “ 爱 心 工 程 ” 不 让 一 个 贫 困 生 无 法 完 成 学 业 。 学 校 为 了 培 养 学 生 勤 俭 节 约 的 习 惯 和 援 助 弱 势 群 体 的 爱 心 ， 在 全 县 率 先 建 立 了 “ 爱 心 亭 ” ， 并 把 “ 爱 心 亭 ” 工 作 常 态 化 。 多 年 来 我 校 的 “ 爱 心 亭 ” 一 直 坚 持 在 每 周 五 开 放 ， 接 受 师 生 的 捐 款 捐 物 ， 迄 今 为 止 ， “ 爱 心 亭 ” 已 接 受 师 生 捐 款 和 捐 物 ， 总 值 1 0 多 万 元 。 通 过 “ 助 困 工 程 ” 不 让 一 个 学 困 生 掉 队 ， 老 师 们 帮 助 偏 科 或 基 础 薄 弱 的 学 生 个 别 辅 导 ， 使 其 改 进 学 法 ， 提 高 效 率 。 通 过 “ 牵 手 工 程 ” 不 让 一 个 问 题 生 走 上 邪 路 ， 全 校 每 一 位 党 员 都 与 一 位 问 题 生 结 对 帮 扶 ， 发 现 他 们 身 上 的 闪 光 点 ， 挖 掘 他 们 的 内 在 潜 力 ， 以 一 颗 宽 容 之 心 真 诚 相 待 ， 引 导 他 们 回 归 正 确 的 人 生 航 道 ， 走 向 知 识 的 殿 堂 。 四 、 “ 有 心 ” 就 是 学 校 德 育 应 该 关 注 学 生 的 心 理 健 康 ， 达 到 个 人 内 心 的 和 谐 发 展 。 季 羡 林 教 授 曾 说 过 ： “ 真 正 的 和 谐 是 一 个 人 内 心 的 和 谐 。 ” 我 校 将 心 理 健 康 教 育 普 及 化 ， 设 立 信 箱 、 热 线 电 话 、 发 泄 室 等 ， 及 时 对 师 生 进 行 心 理 咨 询 和 治 疗 。 我 校 是 中 国 教 育 学 会 中 小 学 心 理 健 康 教 育 科 研 基 地 、 南 通 市 学 校 心 理 健 康 辅 导 中 心 “ 四 星 级 ” 学 校 。 学 校 现 有 心 理 咨 询 师 5 人 ， 其 中 部 级 心 理 咨 询 师 3 人 ， 心 理 咨 询 工 作 不 仅 服 务 于 校 内 ， 还 延 伸 向 了 校 外 。 以 学 生 为 主 体 的 心 理 健 康 协 会 ， 工 作 开 展 得 有 声 有 色 。 2 0 1 1 年 1 1 月 海 安 县 司 法 局 副 局 长 、 县 心 理 协 会 理 事 长 王 益 鹏 率 领 海 安 县 心 理 协 会 理 事 单 位 的 代 表 观 摩 了 学 校 心 理 健 康 协 会 新 一 届 理 事 会 选 举 大 会 暨 心 理 健 康 教 育 大 会 ， 县 内 多 家 学 校 也 派 代 表 进 行 了 现 场 观 摩 ， 与 会 代 表 对 立 发 中 学 的 心 理 健 康 教 育 给 予 了 充 分 的 肯 定 。 学 校 还 在 现 有 心 理 咨 询 室 的 基 础 上 建 立 了 学 生 发 展 指 导 中 心 ， 加 强 了 对 学 生 学 习 、 生 活 、 交 往 、 安 全 、 生 涯 规 划 等 方 面 的 指 导 。 五 、 结 语 高 中 德 育 论 文 范 文 第 2 篇 1 ． 加 强 教 师 的 品 德 修 养 ， 以 身 作 则 教 育 学 生 学 生 在 校 园 环 境 内 ， 最 经 常 接 触 到 的 就 是 教 师 。 教 师 在 教 学 中 起 到 的 是 身 正 为 范 的 作 用 ， 如 果 教 师 可 以 为 学 生 提 供 良 好 的 道 德 示 范 ， 那 么 这 样 的 道 德 体 验 很 容 易 影 响 到 学 生 的 道 德 观 念 。 增 强 学 生 的 道 德 体 验 ， 最 基 本 的 可 以 从 加 强 教 师 的 道 德 示 范 运 用 做 起 ， 学 校 可 以 组 织 教 师 开 展 思 想 道 德 学 习 ， 让 教 师 加 强 对 学 生 学 习 关 注 的 同 时 ， 也 要 加 强 对 学 生 道 德 以 及 生 活 的 关 心 。 教 师 对 学 生 的 耐 心 教 导 和 细 致 关 怀 可 以 让 学 生 满 足 最 基 础 的 关 怀 需 求 ， 从 而 能 够 产 生 一 定 的 道 德 体 验 情 感 。 教 师 自 身 更 要 严 于 律 己 ， 加 强 思 想 道 德 学 习 ， 教 师 对 学 生 产 生 的 道 德 影 响 是 非 常 持 久 而 且 深 刻 的 ， 教 师 的 道 德 表 率 作 用 非 常 容 易 影 响 到 学 生 在 校 园 中 的 道 德 体 验 ， 而 且 能 够 让 这 种 道 德 体 验 形 成 道 德 品 质 长 久 地 伴 随 学 生 。 高 中 教 师 的 道 德 学 习 与 道 德 示 范 作 用 产 生 的 道 德 体 验 ， 会 渗 透 到 学 生 的 日 常 生 活 中 ， 而 且 让 学 生 更 加 容 易 和 轻 松 地 接 受 这 种 潜 移 默 化 的 德 育 。 2 ． 通 过 多 媒 体 技 术 将 道 德 体 验 引 进 课 堂 教 学 现 在 的 多 媒 体 技 术 在 课 堂 教 学 中 的 运 用 是 非 常 广 泛 的 ， 利 用 多 媒 体 技 术 可 以 有 效 地 加 深 学 校 的 德 育 。 多 媒 体 技 术 是 可 以 传 播 声 音 和 图 片 的 ， 这 比 传 统 的 教 学 更 加 能 够 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 并 且 可 以 通 过 影 音 让 学 生 产 生 一 定 的 道 德 体 验 ， 所 以 利 用 多 媒 体 技 术 开 展 德 育 是 非 常 有 效 的 。 现 在 关 于 道 德 情 感 的 视 频 非 常 多 ， 并 且 有 很 多 是 关 于 人 们 基 本 生 活 道 德 的 ， 更 有 一 些 是 非 常 好 的 道 德 模 范 。 如 现 在 的 《 感 动 中 国 》 节 目 视 频 ， 其 中 的 道 德 模 范 是 中 国 最 普 通 ， 但 却 又 是 最 伟 大 的 人 物 ， 教 师 可 以 组 织 学 生 观 看 这 些 视 频 ， 通 过 对 这 些 优 秀 模 范 人 物 所 做 事 情 的 观 看 体 验 ， 可 以 让 学 生 油 然 生 出 一 种 非 常 深 刻 的 道 德 体 验 ， 并 且 容 易 激 励 他 们 对 这 些 模 范 榜 样 的 学 习 。 利 用 多 媒 体 技 术 所 产 生 的 情 感 体 验 是 有 效 且 直 接 的 ， 这 对 学 生 德 育 的 发 展 是 非 常 有 利 的 。 3 ． 组 织 学 生 进 行 道 德 角 色 的 扮 演 学 生 的 道 德 体 验 产 生 最 直 接 的 方 式 就 是 通 过 自 身 的 经 历 ， 在 校 园 环 境 内 ， 学 生 所 能 够 进 行 的 道 德 活 动 选 择 比 较 少 ， 相 对 应 的 所 能 够 亲 身 经 历 的 道 德 体 验 也 就 会 减 少 。 针 对 这 种 情 况 ， 教 师 在 运 用 道 德 体 验 来 进 行 学 生 德 育 时 ， 可 以 采 取 一 些 特 殊 的 方 式 。 教 师 可 以 组 织 学 生 进 行 一 些 小 短 剧 的 创 作 ， 如 一 些 现 代 优 秀 道 德 模 范 事 迹 的 展 出 ， 或 是 优 秀 爱 国 先 烈 的 光 辉 事 迹 ， 通 过 这 些 短 剧 的 组 织 ， 学 生 就 会 相 应 进 行 一 些 资 料 的 学 习 ， 在 了 解 这 些 事 迹 时 学 生 会 产 生 相 应 的 道 德 体 验 ， 而 且 在 参 加 演 出 的 过 程 中 ， 可 以 更 好 地 体 会 到 这 种 伟 大 的 品 质 。 这 种 情 境 再 现 的 方 式 ， 学 生 就 可 以 在 情 境 中 体 会 这 样 的 情 感 ， 并 且 获 得 相 应 的 情 感 体 验 ， 而 且 能 够 以 这 样 的 体 验 来 进 行 自 我 教 育 。 二 、 结 束 语 高 中 德 育 论 文 范 文 第 3 篇 正 如 大 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 的 “ ： 真 正 的 教 育 其 实 就 是 自 我 的 教 育 ， 只 有 完 善 了 自 我 才 是 完 善 的 教 育 。 ” 在 德 育 教 育 的 过 程 中 ， 教 师 和 学 校 有 关 部 门 要 充 分 注 意 到 学 生 的 个 体 性 和 差 异 性 ， 不 同 的 学 生 对 于 相 同 事 情 的 处 理 方 式 是 不 同 的 ， 其 对 事 物 的 感 受 更 是 大 相 径 庭 。 这 就 需 要 在 德 育 的 教 育 过 程 中 ， 尽 可 能 地 关 注 到 学 生 的 心 理 状 态 ， 尽 可 能 地 引 导 学 生 去 做 积 极 有 利 的 事 情 ， 而 绝 不 是 教 师 或 者 学 校 相 关 部 门 指 导 着 去 做 。 让 学 生 用 自 己 最 能 接 受 的 方 式 去 排 解 压 力 ， 树 立 正 确 的 价 值 观 和 人 生 观 。 更 侧 重 于 学 生 在 德 育 教 育 中 的 所 得 ， 而 不 是 更 加 注 重 德 育 的 形 式 ， 这 才 是 根 本 意 义 上 的 德 育 教 育 。 我 们 都 知 道 ， 处 于 高 中 阶 段 的 学 生 的 课 业 负 担 是 非 常 大 的 ， 尤 其 是 对 于 高 三 的 学 生 来 讲 ， 其 心 理 压 力 更 是 不 言 而 喻 的 。 这 一 时 期 的 学 生 ， 其 实 是 不 需 要 教 师 和 家 长 进 行 交 流 和 引 导 的 ， 作 为 一 个 成 年 人 ， 学 生 自 己 心 里 其 实 已 经 有 了 一 杆 秤 ， 他 们 已 经 能 够 正 确 地 评 价 学 习 的 作 用 和 自 己 继 续 发 展 的 动 力 。 这 一 阶 段 的 学 生 需 要 的 正 是 释 放 压 力 的 一 个 方 式 ， 排 解 压 力 之 后 再 带 着 满 满 的 斗 志 继 续 奋 斗 。 学 校 就 可 以 针 对 这 一 特 殊 阶 段 的 学 生 进 行 特 殊 的 德 育 教 育 方 式 。 二 、 丰 富 学 校 德 育 建 设 校 园 几 乎 是 学 生 的 第 二 个 家 ， 校 园 文 化 氛 围 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生 的 学 习 热 情 和 学 习 效 率 ， 这 也 就 是 为 什 么 学 校 都 强 调 整 洁 的 原 因 。 德 育 教 育 也 一 样 ， 要 想 让 学 生 拥 有 健 全 的 人 格 和 正 确 的 审 美 情 趣 ， 校 园 文 化 的 建 设 必 不 可 少 。 积 极 向 上 的 教 学 气 氛 不 仅 能 有 效 地 提 升 教 学 质 量 ， 更 有 助 于 完 成 教 学 目 标 ， 全 面 贯 彻 教 学 方 针 。 对 校 园 文 化 德 育 方 面 的 建 设 ， 主 要 可 以 从 两 个 方 面 着 手 ： 1 . 个 人 方 面 一 个 人 的 仪 容 仪 表 其 实 就 代 表 了 一 个 人 的 精 神 面 貌 ， 学 校 可 以 要 求 学 生 养 成 良 好 的 个 人 习 惯 ， 比 方 说 上 课 不 可 以 迟 到 、 不 可 以 讲 脏 话 等 等 一 些 力 所 能 及 的 事 情 。 这 样 简 单 的 要 求 既 能 增 大 学 生 的 完 成 率 ， 更 有 助 于 学 生 道 德 水 平 的 发 展 。 毕 竟 ， 学 校 绝 对 不 是 一 个 只 会 教 授 知 识 的 地 方 ， 更 是 一 个 塑 造 人 、 完 善 人 的 地 方 。 2 . 集 体 方 面 这 一 方 面 的 德 育 教 育 主 要 是 校 园 组 织 文 化 方 面 的 工 作 。 就 像 是 校 园 环 境 的 美 化 、 开 展 多 种 多 样 的 校 园 活 动 等 等 。 这 一 部 分 的 教 育 活 动 完 全 可 以 根 据 实 际 的 教 学 情 况 进 行 有 弹 性 的 实 行 ， 这 对 于 德 育 的 培 养 也 十 分 有 利 。 高 中 德 育 论 文 范 文 第 4 篇 城 市 规 模 日 益 膨 胀 带 动 附 近 农 村 首 先 出 现 城 镇 化 现 象 ， 种 种 城 市 的 生 活 方 式 迅 速 改 变 了 农 民 原 有 的 生 活 状 态 ， 同 时 给 其 思 想 带 来 了 前 所 未 有 的 冲 击 。 1 . 城 镇 化 过 程 中 人 员 素 质 的 滞 后 在 城 镇 化 过 程 中 ， 农 村 很 多 剩 余 劳 动 力 进 城 务 工 ， 一 些 因 城 镇 建 设 而 失 去 土 地 的 农 民 也 开 始 向 人 口 密 集 的 城 市 流 动 。 代 代 相 传 的 农 耕 技 能 在 城 市 中 没 有 用 武 之 地 ， 农 业 人 员 文 化 知 识 和 劳 动 技 能 的 不 足 便 凸 显 出 来 。 他 们 无 法 改 变 自 身 文 化 素 质 的 缺 陷 ， 便 把 希 望 凝 聚 在 下 一 代 身 上 。 高 中 学 生 受 父 母 观 念 的 影 响 很 大 ， 考 试 成 绩 也 成 为 父 母 判 定 子 女 是 否 努 力 学 习 的 唯 一 标 准 ， 唯 分 数 论 统 治 着 绝 大 部 分 农 村 家 长 的 价 值 观 念 ， 对 学 生 综 合 素 质 的 培 养 十 分 不 利 。 同 时 ， 统 治 几 千 年 的 农 耕 文 明 也 具 有 思 维 守 旧 、 积 习 难 改 等 特 点 。 城 镇 迅 速 崛 起 ， 而 居 住 在 城 镇 中 的 居 民 仍 保 留 着 原 有 的 思 维 方 式 和 生 活 习 惯 ， 如 随 地 吐 痰 、 乱 扔 垃 圾 、 不 遵 守 秩 序 等 与 现 代 文 明 不 匹 配 的 人 员 素 质 缺 陷 便 显 现 出 来 。 很 多 高 中 生 受 周 围 环 境 的 影 响 ， 一 时 难 以 改 变 旧 有 的 不 良 生 活 习 惯 。 2 . 城 镇 化 过 程 中 家 庭 结 构 的 嬗 变 家 庭 对 高 中 学 生 来 说 具 有 重 要 的 作 用 ， 它 是 学 生 在 校 外 培 养 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 的 主 要 场 所 。 但 随 着 城 镇 化 进 程 的 推 进 ， 很 多 家 庭 的 主 要 劳 动 力 外 出 打 工 ， 他 们 将 子 女 托 付 给 孩 子 的 祖 父 母 照 看 ， 造 成 正 处 于 青 春 期 和 叛 逆 期 的 高 中 学 生 在 家 庭 教 育 上 的 缺 失 。 很 多 高 中 学 生 因 此 处 于 长 期 无 人 监 管 的 状 态 ， 情 感 上 渴 望 家 庭 生 活 却 又 得 不 到 满 足 ， 造 成 他 们 性 格 上 放 任 自 流 。 同 时 ， 外 出 的 父 母 因 为 长 期 不 能 在 一 起 生 活 ， 夫 妻 情 感 淡 化 ， 很 多 长 期 务 工 的 农 民 工 组 成 临 时 家 庭 ， 加 剧 了 高 中 学 生 对 家 庭 的 不 满 ， 更 加 容 易 造 成 性 格 的 扭 曲 。 3 . 城 镇 化 过 程 中 价 值 信 仰 的 缺 失 传 统 的 根 深 蒂 固 的 农 村 观 念 受 到 城 市 思 想 的 冲 击 后 ， 让 很 多 高 中 学 生 、 甚 至 家 长 教 师 的 价 值 信 仰 出 现 混 乱 和 波 动 ， 金 钱 至 上 、 享 乐 主 义 等 西 方 思 想 让 传 统 的 节 约 、 勤 劳 等 朴 素 的 信 仰 出 现 动 摇 。 城 镇 化 让 身 处 其 中 的 原 著 居 民 一 时 无 法 找 到 应 该 坚 持 的 理 想 和 价 值 观 念 。 同 时 ， 由 于 市 场 经 济 的 开 放 性 ， 文 化 市 场 受 到 的 冲 击 很 大 ， 各 种 不 同 于 主 流 和 传 统 的 思 想 文 化 得 到 传 播 ， 让 社 会 经 验 尚 浅 的 高 中 学 生 在 价 值 观 念 上 出 现 迷 失 ， 自 己 坚 持 过 的 好 好 学 习 、 刻 苦 读 书 等 观 念 受 到 一 夜 暴 富 的 打 击 ， 出 现 理 想 上 的 迷 茫 。 二 、 城 镇 化 过 程 中 高 中 德 育 的 对 策 1 . 转 变 观 念 ， 用 正 确 的 思 想 引 导 人 《 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》 指 出 ： “ 切 实 增 强 德 育 工 作 的 针 对 性 、 实 效 性 和 主 动 性 ， 主 动 适 应 新 形 势 的 要 求 ， 针 对 不 同 年 龄 学 生 的 特 点 ， 调 整 和 充 实 德 育 内 容 ， 改 进 德 育 工 作 的 方 式 方 法 。 ” 很 多 教 师 在 从 事 德 育 工 作 的 时 候 ， 仍 然 坚 持 传 统 的 说 教 、 强 迫 等 方 式 ， 这 并 不 适 合 思 想 复 杂 多 变 的 高 中 学 生 。 教 师 应 树 立 以 学 生 为 主 体 的 思 想 ， 从 学 生 的 具 体 思 想 情 况 出 发 ， 减 少 强 硬 的 工 作 方 式 ， 加 强 引 导 和 说 服 教 育 ， 让 学 生 从 思 想 上 得 到 转 变 。 2 . 改 变 方 法 ， 用 正 确 的 思 想 鼓 舞 人 首 先 ， 教 师 应 该 帮 助 学 生 甄 别 不 同 思 想 观 念 的 能 力 ， 让 学 生 遇 到 新 的 观 念 时 能 够 自 主 做 出 正 确 的 选 择 。 比 如 ， 面 对 网 络 上 传 播 的 大 量 思 想 ， 应 教 育 学 生 吸 收 积 极 向 上 的 思 想 ， 摒 弃 消 极 腐 朽 的 思 想 。 其 次 ， 教 师 要 培 养 学 生 独 立 自 主 、 自 强 不 息 的 价 值 观 念 ， 摒 弃 小 农 思 想 中 的 “ 奴 隶 意 识 ” ， 敢 于 挑 战 错 误 的 行 为 和 思 想 。 最 后 ， 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 信 仰 ， 让 学 生 坚 信 努 力 学 习 、 勤 奋 劳 动 必 定 能 够 创 造 未 来 。 3 . 建 章 立 制 ， 用 正 确 的 规 范 激 励 人 教 育 部 门 应 制 定 相 应 的 制 度 激 励 从 事 德 育 工 作 的 教 师 ， 把 德 育 工 作 推 广 到 全 体 教 师 队 伍 ， 避 免 重 视 学 科 知 识 的 学 习 而 忽 视 德 育 的 现 象 ， 建 立 一 套 完 整 的 奖 励 、 处 罚 、 选 拔 、 考 核 、 监 督 各 学 校 德 育 工 作 的 规 范 。 三 、 结 语 高 中 德 育 论 文 范 文 第 5 篇 关 键 词 ： 主 题 班 会 ； 高 中 德 育 ； 时 效 性 ； 策 略 1 引 言 学 校 是 开 展 德 育 工 作 的 主 要 阵 地 ， 而 主 题 班 会 是 德 育 教 育 工 作 的 主 要 形 式 ， 充 分 的 发 挥 出 主 题 班 会 的 优 势 ， 能 够 使 得 德 育 工 作 得 到 不 断 的 深 化 和 延 伸 。 目 前 在 我 国 高 中 教 育 体 系 当 中 ， 班 级 仍 然 是 学 生 的 基 本 组 织 形 式 ， 同 时 也 是 学 生 共 同 学 习 和 生 活 的 重 要 场 所 。 通 过 开 展 主 题 班 会 ， 教 师 能 够 对 学 生 的 思 想 动 态 进 行 及 时 的 了 解 和 掌 握 ， 并 将 正 确 的 价 值 观 融 入 到 主 题 活 动 当 中 ， 从 而 帮 助 学 生 形 成 正 确 的 价 值 观 、 人 生 观 和 世 界 观 ， 为 学 生 今 后 的 发 展 奠 定 良 好 的 品 格 基 础 。 2 高 中 主 题 班 会 德 育 中 存 在 的 问 题 由 于 很 多 高 中 教 师 没 有 清 楚 的 意 识 到 主 题 班 会 对 德 育 教 育 的 重 要 性 ， 导 致 在 主 题 班 会 德 育 教 育 方 面 存 在 一 些 问 题 ， 具 体 表 现 如 下 ： 第 一 ， 将 常 规 班 务 和 主 题 班 会 混 淆 。 很 多 高 中 班 主 任 都 会 将 主 题 班 会 作 为 一 周 工 作 的 例 会 ， 对 学 生 在 这 一 周 中 各 方 面 的 表 现 进 行 总 结 ， 却 很 少 会 涉 及 到 德 育 方 面 的 内 容 ； 第 二 ， 主 题 班 会 缺 乏 创 新 性 [ 1 ] 。 很 多 高 中 班 主 任 开 展 主 题 班 会 都 是 为 了 应 付 学 校 所 布 置 的 任 务 ， 班 会 形 式 缺 乏 创 新 ， 学 生 的 参 与 积 极 性 也 不 高 ， 使 得 主 题 班 会 难 以 达 到 预 期 的 效 果 ； 第 三 ， 主 题 班 会 由 教 师 包 办 。 虽 然 主 题 班 会 学 生 教 师 的 组 织 和 引 导 ， 但 是 却 不 代 表 教 师 包 办 ， 只 有 当 学 生 积 极 的 参 与 到 了 其 中 ， 才 能 够 将 学 生 的 主 体 地 位 和 德 育 教 育 的 时 效 性 充 分 的 体 现 出 来 ， 使 得 主 题 班 会 达 到 良 好 的 效 果 。 但 是 在 实 际 的 主 题 班 会 开 展 过 程 中 ， 很 多 教 师 都 会 一 手 包 办 ， 学 生 的 参 与 感 不 强 ， 导 致 德 育 效 果 非 常 的 不 理 想 。 3 利 用 主 题 班 会 提 升 高 中 德 育 教 育 时 效 性 的 策 略 3 . 1 利 用 情 景 法 ， 调 动 学 生 参 与 德 育 活 动 的 积 极 性 随 着 信 息 技 术 的 高 速 发 展 ， 越 来 越 多 的 现 代 教 育 技 术 也 被 广 泛 的 应 用 到 了 教 育 领 域 当 中 ， 这 也 在 很 大 程 度 上 促 进 了 高 中 德 育 教 育 工 作 的 不 断 深 化 。 在 主 题 班 会 中 ， 教 师 也 可 以 充 分 的 利 用 现 代 教 育 技 术 ， 根 据 德 育 主 题 ， 为 学 生 创 设 相 应 的 情 境 ， 引 导 学 生 融 入 到 教 学 情 境 当 中 ， 产 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 促 使 学 生 进 行 自 我 教 育 和 自 我 反 思 ， 从 而 有 效 的 提 升 德 育 教 育 的 时 效 性 。 例 如 ： 在 对 “ 社 会 主 义 核 心 价 值 观 ” 这 一 主 题 班 会 时 ， 在 对 公 民 “ 爱 国 ” 、 “ 敬 业 ” 的 观 点 进 行 探 讨 时 ， 教 师 就 可 以 利 用 多 媒 体 设 备 为 学 生 播 放 张 艺 谋 导 演 的 电 影 《 一 个 都 不 能 少 》 的 片 段 ， 通 过 这 样 的 方 式 可 以 让 学 生 直 观 的 感 受 到 我 国 边 远 地 区 教 师 的 稀 缺 ， 以 及 边 缘 教 师 的 不 容 易 和 伟 大 之 处 ， 同 时 也 能 够 让 学 生 清 楚 的 意 识 到 教 育 和 知 识 是 提 升 农 村 生 产 力 的 根 本 [ 2 ] 。 另 外 ， 教 师 还 可 以 为 学 生 播 放 爱 国 主 义 歌 曲 ， 组 织 学 生 进 行 合 唱 ， 通 过 这 样 的 方 式 能 够 有 效 的 增 强 学 生 的 爱 国 主 题 精 神 ， 调 动 学 生 对 德 育 主 题 探 讨 的 积 极 性 ， 提 升 德 育 教 育 的 时 效 性 。 3 . 2 利 用 直 观 法 ， 激 发 学 生 对 德 育 主 题 的 理 性 认 识 要 想 有 效 的 提 升 主 题 班 会 对 德 育 教 育 的 时 效 性 ， 那 么 就 必 须 要 对 主 题 班 会 的 内 容 和 形 式 进 行 创 新 ， 让 学 生 根 据 不 同 主 题 中 所 蕴 含 的 德 育 素 材 进 行 观 察 、 讨 论 和 反 思 ， 这 样 才 能 够 使 得 主 题 班 会 的 作 用 被 充 分 的 发 挥 出 来 。 比 如 ： 教 师 可 以 利 用 直 观 法 ， 引 导 学 生 对 德 育 素 材 中 的 图 画 进 行 观 察 ， 并 对 图 像 进 行 分 析 ， 引 导 学 生 对 图 像 中 所 蕴 含 的 德 育 知 识 进 行 深 入 的 挖 掘 ， 获 得 感 性 上 的 认 识 ， 并 在 讨 论 的 过 程 中 ， 将 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ， 从 而 达 到 预 期 的 德 育 教 学 效 果 。 例 如 ： 在 开 展 “ 崇 尚 科 学 ， 反 对 邪 教 ” 这 一 主 题 班 会 时 ， 教 师 就 可 以 为 学 生 出 示 相 应 的 图 片 ， 为 学 生 进 行 讲 解 ， 通 过 直 观 的 观 察 ， 让 学 生 对 邪 教 组 织 有 着 感 性 上 的 认 识 。 然 后 教 师 再 为 学 生 播 放 练 习 者 在 天 安 门 广 场 自 焚 的 视 频 ， 引 导 学 生 对 这 一 事 件 进 行 探 讨 ， 鼓 励 学 生 大 胆 的 发 表 意 见 ， 深 化 学 生 对 这 一 主 题 的 理 解 ， 帮 助 学 生 充 分 的 意 识 到 邪 教 组 织 的 本 质 ， 树 立 科 学 的 价 值 观 。 3 . 3 利 用 激 励 法 ， 激 发 学 生 的 行 为 动 机 根 据 心 理 学 研 究 表 明 ， 认 识 的 过 程 和 情 感 有 着 非 常 密 切 的 关 系 ， 通 过 对 人 类 情 感 的 调 节 ， 能 够 使 其 行 动 变 得 更 加 的 合 理 。 因 此 ， 在 主 题 班 会 当 中 ， 教 师 也 可 以 通 过 对 学 生 情 感 的 调 节 ， 来 激 发 学 生 的 行 为 动 机 ， 将 学 生 的 静 态 的 思 想 转 变 为 动 态 的 行 动 ， 将 枯 燥 的 转 变 学 亲 身 实 践 ， 从 而 有 效 的 提 升 德 育 教 学 的 时 效 性 [ 3 ] 。 而 激 励 法 能 够 有 效 的 调 动 学 生 参 与 德 育 活 动 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 教 师 开 展 主 题 班 会 时 ， 可 以 合 理 的 运 用 激 励 法 来 调 动 学 生 的 情 感 ， 提 升 德 育 教 育 的 效 果 。 例 如 ： 在 开 展 “ 讲 文 明 ， 重 礼 仪 ” 这 一 主 题 班 会 时 ， 教 师 就 可 以 让 组 织 全 班 学 生 评 比 出 一 周 内 的 “ 文 明 标 兵 ” ， 并 对 该 学 生 进 行 相 应 的 奖 励 ， 为 学 生 树 立 良 好 的 榜 样 。 通 过 这 样 的 方 式 可 以 在 无 形 中 对 其 他 同 学 的 情 感 产 生 一 定 的 激 励 作 用 ， 促 使 学 生 在 日 常 生 活 和 学 习 中 更 加 的 讲 文 明 ， 重 礼 仪 。 另 外 ， 教 师 还 可 以 组 织 学 生 对 讲 文 明 、 重 礼 仪 的 措 施 和 意 义 等 进 行 提 问 ， 引 导 学 生 进 行 积 极 的 讨 论 ， 从 而 让 学 生 明 白 不 论 是 从 社 会 发 展 的 角 度 ， 还 是 个 人 发 展 的 角 度 养 成 讲 文 明 的 习 惯 都 是 非 常 重 要 的 。 这 样 既 能 够 确 保 主 题 班 会 的 有 序 开 展 ， 同 时 也 能 够 让 学 生 获 得 更 多 的 收 获 ， 提 升 德 育 教 育 的 时 效 性 。 4 结 语 综 上 所 述 ， 主 题 班 会 是 高 中 德 育 教 育 的 重 要 形 式 ， 合 理 的 运 用 主 题 班 会 能 够 提 升 德 育 教 育 工 作 的 时 效 性 ， 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 ， 形 成 健 全 的 品 格 。 但 是 由 于 很 多 教 师 没 有 清 楚 的 意 识 到 主 题 班 会 对 德 育 教 育 的 重 要 性 ， 使 得 主 题 班 会 德 育 教 育 工 作 中 仍 存 在 很 多 的 问 题 。 因 此 ， 高 中 教 师 必 须 要 积 极 的 转 变 德 育 教 育 观 念 ， 充 分 的 利 用 主 题 班 会 的 德 育 价 值 ， 开 展 有 效 的 德 育 活 动 ， 这 样 才 能 够 有 效 的 提 升 德 育 教 育 的 时 效 性 ， 促 进 学 生 的 健 康 成 长 。 参 考 文 献 ： [ 1 ] 仉 艳 宏 . 刍 议 利 用 主 题 班 会 提 升 高 中 德 育 教 育 时 效 性 的 策 略 [ J ] . 考 试 周 刊 ， 2 0 1 7 ( 8 6 ) : 1 1 2 . [ 2 ] 徐 慕 贞 . 刍 议 加 强 班 级 精 细 化 管 理 ， 提 升 德 育 工 作 实 效 性 [ J ] . 读 与 写 ( 教 育 教 学 刊 ) ， 2 0 1 6 ( 4 ) : 1 6 4 . 高 中 德 育 论 文 范 文 第 6 篇 随 着 经 济 的 快 速 发 展 、 全 球 化 程 度 的 逐 渐 加 深 ， 国 与 国 之 间 的 交 流 也 越 来 越 密 切 ， 随 着 媒 体 报 道 的 逐 渐 曝 光 ， 我 国 的 国 民 素 质 在 国 外 备 受 争 议 ， 对 此 ， 我 们 更 应 该 加 强 我 们 青 少 年 的 德 育 教 育 ， 让 其 能 够 在 对 外 交 流 的 时 候 展 现 自 身 较 高 的 民 族 素 养 ， 提 高 我 国 国 民 的 整 体 素 质 水 平 。 经 济 的 快 速 发 展 使 得 我 们 的 社 会 企 业 需 要 的 不 是 具 有 高 文 凭 的 人 才 ， 而 是 知 识 与 道 德 素 质 都 具 备 的 人 才 ， 一 个 人 要 想 立 足 于 社 会 的 发 展 ， 除 了 具 备 较 强 的 专 业 素 养 ， 还 应 该 具 备 高 尚 的 道 德 素 质 。 这 也 是 不 断 发 展 的 时 代 在 新 的 阶 段 对 我 们 的 新 的 要 求 ， 所 以 ， 进 行 高 中 德 育 教 育 的 目 的 是 使 学 生 今 后 能 够 更 好 地 融 入 社 会 ， 为 社 会 作 出 贡 献 。 二 、 教 师 学 会 利 用 课 堂 ， 巧 妙 地 进 行 德 育 教 育 我 们 高 中 学 习 的 课 程 非 常 多 ， 除 了 最 主 要 的 语 文 、 数 学 、 英 语 ， 还 有 历 史 、 政 治 、 物 理 等 等 多 种 多 样 的 课 程 ， 在 这 些 课 程 中 ， 政 治 为 教 师 进 行 德 育 教 育 提 供 了 一 个 很 好 的 平 台 ， 因 为 政 治 有 一 部 分 要 求 便 是 对 学 生 进 行 德 育 教 育 ， 使 得 学 生 形 成 良 好 的 品 格 。 但 是 ， 除 了 政 治 课 堂 ， 我 们 其 他 学 科 的 教 师 也 应 该 充 分 地 认 识 到 自 己 在 课 堂 上 也 可 以 对 学 生 进 行 道 德 教 育 。 如 ： 在 语 文 课 上 ， 我 们 的 语 文 课 本 具 备 了 许 多 优 秀 的 文 章 ， 有 的 是 歌 颂 战 争 时 期 的 英 雄 ， 有 的 是 称 赞 敢 于 反 抗 黑 暗 势 力 的 古 人 ， 还 有 的 是 赞 美 具 有 强 烈 的 爱 国 主 义 精 神 的 烈 士 等 。 我 们 的 语 文 教 师 在 进 行 授 课 时 ， 完 全 可 以 利 用 这 些 课 本 已 有 的 优 秀 文 章 对 学 生 进 行 德 育 教 育 。 比 如 ： 《 苏 武 传 》 这 一 篇 文 章 歌 颂 了 苏 武 出 使 匈 奴 ， 面 对 匈 奴 的 威 逼 利 诱 ， 仍 然 坚 持 着 自 己 高 尚 品 德 ， 不 屈 服 于 匈 奴 ， 并 且 坚 持 完 成 使 命 的 爱 国 精 神 。 在 学 习 这 一 篇 文 章 的 时 候 ， 语 文 教 师 完 全 可 以 让 学 生 分 成 小 组 讨 论 苏 武 在 匈 奴 这 么 辛 苦 值 不 值 得 ， 然 后 再 让 学 生 进 行 发 言 ， 表 达 自 己 的 观 点 ， 我 们 的 教 师 在 学 生 表 达 自 身 观 点 的 时 候 ， 要 对 不 正 确 的 观 点 加 以 引 导 ， 使 得 学 生 逐 渐 理 解 苏 武 的 做 法 并 且 体 会 到 苏 武 对 祖 国 浓 浓 的 热 爱 之 情 ， 对 正 确 的 观 点 加 以 认 可 。 这 样 ， 我 们 的 教 师 不 仅 仅 能 够 使 得 我 们 的 学 生 逐 渐 形 成 爱 国 主 义 精 神 ， 还 能 够 让 学 生 对 这 篇 文 章 记 忆 深 刻 。 由 此 可 见 ， 德 育 教 育 不 仅 仅 能 够 在 政 治 课 上 进 行 ， 还 能 够 在 其 他 的 课 堂 上 进 行 ， 只 是 需 要 我 们 的 任 课 教 师 找 到 适 合 的 方 法 。 上 一 篇 ： 学 科 德 育 论 文 范 文 下 一 篇 ： 幼 儿 园 德 育 论 文 范 文 被 举 报 文 档 标 题 ： 被 举 报 文 档 地 址 ： h t t p s : / / w w w . m e i z h a n g . c o m h t t p s : / / w w w . m e i z h a n g . c o m / g z d y l w / 我 确 定 以 上 信 息 无 误 举 报 类 型 ： 非 法 ( 文 档 涉 及 政 治 、 宗 教 、 色 情 或 其 他 违 反 国 家 法 律 法 规 的 内 容 ) 侵 权 其 他 验 证 码 ： 举 报 理 由 ：     ( 必 填 ) 一 键 复 制 全 文 将 文 档 保 存 至 本 地 ， 方 便 随 时 查 阅 精 品 推 荐 1 高 中 化 学 实 验 课 论 文 2 高 中 生 社 会 调 查 报 告 3 高 中 英 语 教 案 4 高 中 班 级 德 育 工 作 计 划 5 高 中 班 主 任 管 理 论 文 6 高 中 信 息 技 术 论 文 7 高 中 生 物 论 文 8 高 中 思 想 政 治 论 文 9 高 中 政 治 经 济 论 文 1 0 高 中 学 校 教 学 管 理 论 文 扩 展 阅 读 1 高 中 老 师 述 职 报 告 2 高 中 老 师 述 职 报 告 3 高 中 语 文 写 作 教 学 思 考 4 高 中 教 师 信 息 素 养 5 高 中 实 验 班 班 主 任 计 划 6 高 中 党 员 老 师 精 彩 演 讲 稿 7 高 中 语 文 作 业 设 计 浅 析 8 高 中 教 师 个 人 计 划 9 高 中 老 师 实 训 体 会 1 0 高 中 历 史 融 入 德 育 推 荐 期 刊 高 中 数 理 化 主 办 ： 北 京 师 范 大 学 中 国 广 告 主 办 ： 东 方 出 版 中 心 有 限 公 司 ; 上 海 百 联 集 团 资 产 经 营 管 理 有 限 公 司 ; 上 海 市 广 告 协 会 健 康 忠 告 主 办 ： 广 东 时 代 传 媒 有 限 公 司 高 中 生 主 办 ： 湖 南 教 育 报 刊 集 团 有 限 公 司 关 于 我 们 许 可 证 件 期 刊 咨 询 杂 志 订 阅 个 人 中 心 常 见 问 题 学 术 咨 询 : 4 0 0 - 8 8 8 - 9 4 1 1 服 务 时 间 ： 周 一 至 周 日 8 : 0 0 ~ 2 3 : 0 0

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