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三生教育、 范文精选、

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我们可以从许多地方查阅到“三生教育”的产生的背景及过程，有一个共同特征就是社会人群中轻视人生命，甚至虐待生命用死的事实告诉我们的深刻教训。这里说得似乎有些尖端刻薄，但我们能否以这样的事实吗？学习、就业、生活是我们现代人饭前茶后的话题，无人...

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三 生 教 育 范 文 精 选 首 页 文 章 中 心 学 术 期 刊 科 普 订 阅 S C I 发 表 会 员 中 心 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 三 生 教 育 三 生 教 育 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 - 0 4 - 0 6 2 0 : 2 2 : 3 0 三 生 教 育 范 文 第 1 篇 人 降 生 在 地 ， 就 和 父 母 紧 密 接 触 ， 我 们 不 妨 把 自 己 的 父 母 作 第 一 任 老 师 。 但 我 们 第 一 任 老 师 摆 在 我 们 面 前 的 事 实 ： 干 农 活 、 在 外 打 工 养 家 胡 口 ， 起 早 贪 黑 上 山 干 活 等 等 无 疑 是 他 们 的 第 一 要 务 ， 何 谈 对 孩 子 的 教 育 。 只 要 供 给 孩 子 钱 用 ， 有 衣 服 穿 ， 吃 饱 穿 暖 ， 最 多 教 育 孩 子 “ 不 要 像 爹 一 样 、 脸 朝 黄 土 背 朝 天 ， 一 辈 子 只 会 翻 泥 巴 团 过 日 子 ” 这 些 言 语 罢 了 。 这 里 我 们 也 要 正 确 认 识 ， 全 国 1 3 亿 农 民 的 水 平 和 思 想 怎 能 和 教 授 、 研 究 生 相 提 并 论 ， 但 我 们 从 他 们 身 上 看 到 的 勤 俭 、 质 朴 、 坦 诚 的 人 性 品 格 难 道 其 它 人 ， 其 它 行 业 不 需 要 吗 ？ 从 而 第 二 任 的 艰 巨 任 务 就 落 到 小 学 教 师 的 肩 上 ， 如 何 把 握 好 农 村 小 学 教 师 第 二 导 演 角 色 呢 ： 1 、 把 家 长 “ 导 好 ” 。 提 高 家 长 的 素 质 ， 农 村 家 长 缺 乏 相 应 的 培 训 ， 可 以 说 “ 三 生 教 育 ” 是 何 物 都 不 知 晓 ， 何 谈 对 孩 子 的 教 育 ， 存 在 着 太 大 的 困 难 和 艰 辛 ， 家 长 会 是 一 个 很 好 的 途 径 指 导 好 家 长 ， 不 能 只 管 好 孩 子 的 衣 、 食 、 住 、 行 ， 最 重 要 的 还 要 回 到 思 想 教 育 ， 教 会 孩 子 在 社 会 上 如 何 做 人 、 如 何 生 存 、 如 何 体 现 生 命 的 价 值 ， 这 里 也 许 显 得 有 些 苛 刻 荒 凉 ， 但 我 们 必 须 走 此 道 才 行 ， 只 有 通 过 我 们 不 懈 地 努 力 ， 荒 凉 的 沙 漠 会 长 出 粗 壮 的 大 树 ， 山 沟 里 才 会 飞 出 金 凤 凰 的 。 2 、 放 好 自 己 的 位 置 、 导 好 学 生 。 “ 三 生 教 育 ” 渗 透 在 整 个 人 的 一 生 中 ， 小 学 生 刚 步 入 知 识 的 门 槛 ， 加 强 此 方 面 的 教 育 尤 为 重 要 ， 基 础 不 牢 ， 何 谈 高 楼 大 厦 呢 ？ 教 师 在 教 育 中 充 当 主 体 地 位 ， 不 但 要 交 给 学 生 知 识 ， 更 得 要 的 是 教 会 学 生 如 何 做 人 ， 正 确 认 识 生 命 等 。 我 曾 经 做 过 长 大 后 要 干 什 么 这 个 调 查 问 卷 （ 1 — 6 年 级 学 生 ） ， 低 年 级 好 多 填 现 在 还 不 知 道 ， 高 年 级 科 学 家 等 ， 看 到 这 些 我 有 些 迷 茫 而 不 感 ， 我 们 应 该 从 新 正 视 理 想 教 育 ， 显 得 有 些 可 笑 ， 从 而 给 我 们 教 育 工 作 中 提 出 了 新 的 思 想 ， 如 何 指 引 好 孩 子 完 成 伟 大 的 理 想 ， 不 管 怎 样 教 师 应 贯 彻 落 实 好 “ 三 生 教 育 ” ， 辅 助 孩 子 成 参 天 大 树 ， 从 实 际 出 发 体 现 人 生 价 值 。 二 、 “ 三 生 教 育 ” 产 生 的 过 程 及 背 景 我 们 可 以 从 许 多 地 方 查 阅 到 “ 三 生 教 育 ” 的 产 生 的 背 景 及 过 程 ， 有 一 个 共 同 特 征 就 是 社 会 人 群 中 轻 视 人 生 命 ， 甚 至 虐 待 生 命 用 死 的 事 实 告 诉 我 们 的 深 刻 教 训 。 这 里 说 得 似 乎 有 些 尖 端 刻 薄 ， 但 我 们 能 否 以 这 样 的 事 实 吗 ？ 学 习 、 就 业 、 生 活 是 我 们 现 代 人 饭 前 茶 后 的 话 题 ， 无 人 能 逃 避 。 “ 三 生 教 育 ” 或 许 给 我 们 提 供 了 方 法 和 途 径 ， 至 少 给 我 们 辅 助 指 明 了 方 向 ， 征 服 困 难 的 勇 气 和 决 心 ， 优 化 了 个 人 的 思 想 情 操 。 我 们 再 来 看 下 则 报 道 ： 据 世 界 卫 生 部 调 查 报 告 显 示 ， 我 们 国 家 每 年 约 有 1 1 2 9 8 3 个 1 5 — 3 4 岁 的 人 死 于 自 杀 ， 约 占 相 应 人 群 死 亡 人 数 的 1 9 % ， 其 中 大 部 分 是 因 为 心 里 不 健 康 导 致 情 绪 激 动 引 起 的 自 杀 。 大 家 或 许 会 怀 疑 其 真 实 性 ， 或 许 他 人 另 有 歧 图 。 但 我 们 仔 细 思 考 一 下 ， 这 些 人 群 中 ， 也 许 将 来 会 成 为 科 学 家 、 文 学 家 、 学 者 等 等 ， 我 们 也 难 以 肯 定 ， 但 我 们 不 为 这 样 短 暂 而 未 开 花 结 果 的 花 儿 提 前 凋 谢 而 感 到 惋 惜 和 沉 痛 吗 ？ 是 啊 生 命 、 生 存 、 生 活 教 育 已 迫 在 眉 睫 ， 让 这 样 的 惨 剧 不 再 重 演 ， 请 每 个 社 会 人 反 思 生 命 ， 正 确 诠 释 自 己 人 生 观 和 社 会 观 。 三 、 让 农 村 “ 三 生 教 育 ” 增 光 添 彩 农 村 现 状 信 息 交 流 不 畅 ， 硬 件 设 备 不 足 ， 明 显 摆 在 我 们 面 前 ， 或 许 存 在 着 更 大 的 困 难 ， 有 些 教 师 认 为 “ 三 生 教 育 ” 小 考 、 中 考 、 高 考 都 没 有 参 加 考 试 ， 何 必 那 么 费 心 ， 只 关 注 主 考 科 目 的 分 数 ， 其 实 仔 细 一 想 ， 是 这 样 的 吗 ？ 古 人 云 “ 磨 刀 不 费 砍 柴 功 ” ， 只 要 学 生 对 自 己 的 生 命 、 生 活 、 生 存 有 正 确 的 认 识 ， 难 道 还 学 不 好 吗 ？ 现 在 不 管 是 城 市 学 是 农 村 的 孩 子 都 在 温 暖 阳 光 下 成 长 ， 可 一 到 冰 天 雪 地 就 不 知 去 向 ， 这 还 不 让 我 们 每 个 敲 响 了 警 钟 。 我 国 独 生 子 女 政 策 给 独 生 子 女 的 教 育 成 为 教 育 的 难 点 ， 这 些 孩 子 的 生 存 能 力 我 们 还 是 先 打 个 问 号 吧 ？ 农 村 “ 一 般 家 庭 两 个 孩 子 ” 在 家 是 长 辈 们 的 宝 中 宝 ， 放 星 期 只 是 在 家 做 作 业 ， 哪 有 家 长 特 别 愿 意 让 他 们 到 地 里 干 活 锻 炼 呢 ？ 这 些 孩 子 在 这 样 特 别 优 化 的 环 境 中 ， 能 很 好 地 锻 炼 吗 ？ 反 而 让 他 们 的 生 存 能 力 大 大 折 扣 了 。 面 对 以 上 的 种 种 问 题 ， 我 们 还 是 应 该 正 确 审 视 ， 坦 然 面 对 。 四 、 农 村 “ 三 生 教 育 ” 中 的 困 惑 教 师 方 面 ： 农 村 教 师 师 资 队 伍 建 伍 不 足 ， 一 个 教 师 几 乎 是 全 面 手 ， 什 么 都 要 教 ， 苦 累 是 明 显 的 ， 可 精 神 生 活 并 不 富 裕 ， 这 样 让 课 堂 融 入 “ 三 生 教 育 ” 是 不 是 有 些 力 不 从 心 ， 有 些 教 遇 学 这 样 感 叹 道 “ 有 心 而 力 不 足 ” 并 无 道 理 ， 在 应 试 教 育 这 个 大 包 袱 中 ， “ 三 生 教 育 ” 也 显 得 微 不 足 道 哪 也 是 必 然 的 了 。 这 些 也 许 显 得 农 村 教 师 有 些 缺 少 奉 献 ， 展 现 出 自 私 苗 头 ， 当 然 每 个 人 在 社 会 上 要 生 存 ， 都 有 美 好 的 梦 的 追 求 应 该 没 错 ， 只 有 这 样 顺 理 言 说 一 下 吧 ！ 我 们 设 想 一 下 吧 ， 如 果 没 有 这 个 “ 应 试 教 育 ” 大 包 袱 ， 是 否 有 更 多 的 时 间 来 传 达 生 存 技 能 ， 提 升 生 存 意 志 ， 增 强 本 领 。 现 在 国 家 大 力 发 展 职 业 技 术 学 校 似 乎 找 到 了 一 些 安 慰 ， 何 必 到 羊 圈 里 只 剩 一 只 的 时 候 ， 才 想 起 来 修 圈 呢 ？ 我 们 再 来 看 一 个 活 生 生 的 事 实 ： 是 个 让 全 世 界 振 惊 的 事 实 — — 0 8 年 5 、 1 2 汶 川 大 地 震 。 在 地 震 中 只 有 自 救 才 能 和 死 神 搏 斗 才 幸 存 下 来 ， 再 看 北 川 的 孩 子 们 通 过 平 时 的 生 存 演 练 而 幸 存 率 达 到 最 高 ， 由 此 可 见 生 存 教 育 还 应 从 娃 娃 抓 起 。 家 长 方 面 ： 要 上 大 学 ， 跳 出 农 门 必 须 考 高 分 ， 何 必 搞 什 么 “ 三 生 教 育 ” ， 甚 至 读 到 了 大 学 ， 就 业 还 是 一 个 大 问 题 。 这 些 也 许 和 家 长 们 的 素 质 有 着 直 接 的 联 系 ， 奉 劝 天 下 之 家 长 ， 有 生 命 、 才 可 能 拥 有 一 切 ， 生 命 是 一 切 的 前 提 ， 命 都 没 有 了 ， 还 谈 什 么 呢 。 学 生 方 面 ： 一 方 要 面 临 着 家 长 的 压 力 ， 必 须 考 个 高 分 ， 考 了 高 分 过 春 节 才 有 新 衣 服 ， 分 考 不 高 ， 一 切 免 谈 。 另 一 方 面 教 师 追 求 全 班 学 生 都 能 考 个 高 分 ， 才 显 示 出 自 己 的 能 干 和 才 能 ， 全 班 每 个 都 考 1 0 0 分 ， 但 上 完 大 学 后 ， 面 对 挫 折 ， 产 生 轻 生 ， 这 也 显 得 太 传 奇 色 彩 吧 ？ 第 三 方 面 现 在 孩 子 缺 乏 自 信 刻 服 困 难 的 决 心 ， 再 给 他 们 多 加 一 门 “ 三 生 教 育 ” 课 似 乎 增 其 他 们 的 负 担 ， 产 生 怕 学 、 愿 学 也 是 在 情 理 之 中 。 五 、 家 庭 、 学 校 、 社 会 三 者 要 团 结 合 作 ， 贯 彻 “ 三 生 教 育 ” 古 人 云 “ 一 个 巴 掌 拍 不 响 ” ， 是 啊 ， “ 三 生 教 育 ” 是 家 庭 、 学 校 、 社 会 的 自 觉 行 为 ， 紧 密 相 联 ， 一 环 扣 一 环 。 家 庭 、 学 校 在 “ 三 生 教 育 ” 中 充 当 教 育 者 、 指 导 者 的 角 色 ， 这 些 教 育 成 功 要 放 在 社 会 这 个 大 环 境 中 去 检 验 ， 去 实 践 。 我 们 不 妨 这 样 来 做 一 个 比 喻 ， 一 场 完 美 的 战 役 的 胜 利 ， 不 能 只 靠 战 士 的 英 勇 顽 强 ， 还 要 有 一 个 正 确 的 司 令 员 的 指 挥 、 发 令 者 。 发 令 者 产 生 误 差 只 有 让 更 多 的 士 兵 负 出 更 多 的 牺 牲 ， 试 问 这 个 结 果 ， 是 发 令 者 还 是 士 兵 的 责 任 呢 ？ 由 此 每 个 人 多 份 责 任 感 ， 成 功 的 机 率 将 会 提 高 很 多 。 责 任 感 在 工 作 中 就 是 责 任 心 。 被 人 称 为 “ 史 上 最 牛 的 希 望 小 学 ” 邓 家 海 无 村 山 村 的 刘 汉 希 望 小 学 在 5 、 1 2 大 地 震 中 ， 全 4 8 3 名 学 生 及 全 体 教 职 工 安 全 撤 离 ， 堪 称 一 绝 ， 无 疑 是 负 责 的 政 府 、 出 资 人 、 施 工 方 ， 监 督 部 门 的 名 负 其 责 带 来 的 奇 迹 。 三 生 教 育 范 文 第 2 篇 文 化 引 领 ， 环 境 创 设 别 具 匠 心 三 生 教 育 只 有 与 校 园 文 化 建 设 有 机 结 合 起 来 ， 才 能 保 持 旺 盛 的 生 命 力 。 我 园 是 建 水 县 校 园 文 化 建 设 示 范 学 校 ， 高 度 重 视 幼 儿 园 文 化 建 设 。 随 着 “ 三 生 教 育 ” 的 不 断 推 进 ， 我 园 不 断 进 行 校 园 文 化 建 设 的 创 新 ， 在 文 化 建 设 中 有 机 融 入 “ 三 生 教 育 ” 的 文 化 内 容 ， 成 为 我 园 办 园 工 作 的 一 大 亮 点 。 生 命 教 育 必 须 首 先 关 注 健 康 情 感 的 培 养 。 孩 子 们 只 有 在 “ 爱 ” 的 环 境 中 受 到 熏 陶 ， 才 能 产 生 爱 的 健 康 情 感 ， 逐 渐 做 到 爱 老 师 ， 爱 亲 人 ， 爱 家 庭 ， 爱 幼 儿 园 ， 爱 大 自 然 ， 爱 社 会 ， 爱 祖 国 。 也 只 有 这 种 “ 爱 ” ， 才 会 产 生 积 极 的 心 理 体 验 ， 促 进 身 心 健 康 和 谐 发 展 ， 从 而 真 正 做 到 “ 快 乐 成 长 ” ， 这 无 论 是 对 幼 儿 时 期 各 种 基 本 素 质 的 培 养 、 健 康 个 性 的 养 成 ， 身 心 潜 能 的 开 发 ， 还 是 孩 子 的 终 身 学 习 发 展 都 是 十 分 重 要 的 。 通 过 长 期 培 养 和 践 行 ， 建 水 县 机 关 幼 儿 园 形 成 了 以 “ 爱 ” 为 核 心 ， 以 “ 大 爱 、 博 爱 、 真 爱 、 兼 爱 ” 为 主 要 内 容 的 校 园 文 化 。 通 过 反 复 讨 论 ， 最 终 确 定 了 机 关 幼 儿 园 文 化 建 设 主 题 — — “ 爱 心 世 界 ， 七 彩 乐 园 ” 。 并 对 两 幢 教 学 楼 分 别 进 行 了 主 题 文 化 设 计 。 一 幢 楼 命 名 为 “ 爱 心 楼 ” 。 以 “ 健 康 成 长 好 宝 宝 ” 、 “ 爱 我 护 我 好 妈 妈 ” 、 “ 教 我 助 我 好 老 师 ” 、 “ 互 帮 互 助 好 朋 友 ” 为 主 题 进 行 环 境 布 置 ， 在 楼 梯 口 设 计 了 一 张 大 大 的 嘴 巴 ， 顺 嘴 巴 而 入 ， 在 楼 道 上 设 置 了 各 种 人 体 器 官 ， 让 幼 儿 了 解 认 识 人 体 的 各 种 器 官 并 学 会 如 何 保 护 ， 通 过 学 会 爱 自 己 ， 再 延 伸 到 爱 妈 妈 、 爱 老 师 、 爱 朋 友 。 另 一 幢 楼 命 名 为 “ 和 谐 楼 ” 。 以 植 物 、 动 物 、 人 物 图 画 为 主 ， 通 过 环 境 布 置 让 幼 儿 初 步 了 解 人 与 自 然 和 谐 发 展 ； 一 楼 以 “ 走 过 春 夏 秋 冬 ” 为 主 题 进 行 环 境 设 计 ， 帮 助 幼 儿 初 步 认 识 花 草 树 木 的 生 长 规 律 ； 二 楼 以 “ 动 物 我 们 的 朋 友 ” 为 主 题 进 行 环 境 设 计 ， 布 置 一 些 具 有 教 育 意 义 的 童 话 故 事 图 画 ， 使 幼 儿 从 中 认 识 各 种 动 物 的 生 活 习 性 及 外 型 特 征 ； 三 楼 以 “ 老 师 教 我 这 样 做 ” 为 主 题 进 行 环 境 设 计 ， 布 置 一 些 具 有 深 远 教 育 意 义 的 故 事 图 画 ， 通 过 这 些 故 事 使 幼 儿 懂 得 在 生 活 中 要 诚 实 、 勇 敢 、 守 信 、 宽 容 、 学 会 互 助 互 爱 、 互 相 合 作 ， 在 潜 移 默 化 中 学 习 一 些 基 本 的 生 存 技 能 和 生 活 知 识 。 二 、 提 高 认 识 ， 积 极 推 进 三 生 教 育 幼 儿 教 育 是 基 础 教 育 的 基 础 ， 是 人 生 的 重 要 起 点 和 基 石 。 而 三 生 教 育 是 幼 儿 园 真 正 落 实 育 人 为 本 ， 实 现 教 育 现 代 化 的 切 入 点 ， 认 真 把 握 三 生 教 育 的 内 涵 和 实 质 ， 就 是 把 握 了 幼 儿 教 育 的 真 谛 ， 这 对 不 断 提 高 幼 儿 教 育 发 展 水 平 ， 乃 至 提 升 民 族 素 质 以 及 推 动 社 会 发 展 进 步 都 具 有 重 大 的 现 实 意 义 和 深 远 的 历 史 意 义 。 另 一 方 面 ， “ 三 生 教 育 ” 着 眼 于 孩 子 的 健 康 成 长 ， 着 力 于 养 卫 心 灵 、 培 养 兴 趣 、 开 启 心 智 ， 培 养 孩 子 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 提 高 孩 子 的 健 康 水 平 ， 促 进 孩 子 的 全 面 发 展 ， 与 素 质 教 育 的 基 本 要 求 一 脉 相 承 ， 对 幼 儿 园 办 园 工 作 提 出 了 新 的 要 求 ， 丰 富 了 保 教 工 作 的 方 法 和 手 段 ， 拓 展 了 幼 儿 教 育 的 空 间 ， 必 将 有 力 地 推 动 幼 儿 教 育 的 和 谐 健 康 发 展 。 可 以 说 ， “ 三 生 教 育 ” 是 幼 儿 园 的 灵 魂 ， 是 保 教 工 作 的 根 本 内 容 和 基 本 要 求 ， 要 与 幼 儿 园 办 园 工 作 有 机 结 合 起 来 ， 贯 穿 到 保 教 工 作 的 方 方 面 面 ， 促 进 幼 儿 教 育 和 谐 健 康 发 展 。 认 识 有 多 深 ， 决 定 了 脚 步 能 走 多 远 。 在 推 进 “ 三 生 教 育 ” 的 工 作 中 ， 建 水 县 机 关 幼 儿 园 认 真 组 织 三 生 教 育 的 学 习 讨 论 ， 行 动 上 积 极 配 合 上 级 工 作 的 统 一 部 署 ， 教 师 培 训 、 教 材 征 订 、 教 育 教 学 一 丝 不 苟 ， 科 研 探 讨 积 极 主 动 ， 骨 干 教 师 在 省 州 各 级 组 织 的 三 生 教 育 课 堂 教 学 竞 赛 中 获 奖 ， 各 项 工 作 稳 步 快 速 推 进 ， 工 作 特 色 初 步 显 现 出 来 。 三 、 科 学 规 划 ， 区 角 设 置 韵 味 隽 永 实 践 体 验 是 三 生 教 育 收 到 实 效 的 重 要 手 段 和 重 点 环 节 。 结 合 保 教 工 作 的 特 点 ， 机 关 幼 儿 园 在 充 分 整 合 传 统 区 角 游 戏 的 基 础 上 ， 让 孩 子 更 直 观 、 更 直 接 地 进 行 社 会 角 色 体 验 ， 在 仿 真 社 会 中 得 到 更 多 的 生 命 、 生 存 、 生 活 体 验 ， 为 他 们 的 成 长 成 才 奠 定 更 加 坚 实 的 基 础 。 在 机 关 幼 儿 园 “ 小 社 会 ” 区 角 活 动 中 ， 孩 子 们 可 以 自 由 选 择 自 己 喜 欢 的 “ 职 位 ” 进 行 “ 竟 聘 ” “ 工 作 ” ， 并 获 得 相 应 的 “ 报 酬 ” ， 凭 报 酬 可 以 在 园 内 进 行 消 费 ， 如 结 合 建 水 建 设 文 化 旅 游 大 县 的 形 势 ， 创 设 了 “ 建 水 一 条 街 ” ， 孩 子 可 以 竞 聘 景 点 小 导 游 ， 为 到 园 参 观 的 领 导 或 家 长 进 行 导 游 解 说 ， 以 一 种 更 为 轻 松 活 泼 的 方 式 对 孩 子 进 行 传 统 文 化 的 熏 陶 ， 开 展 热 爱 家 乡 的 教 育 ； 为 增 强 孩 子 们 的 法 律 意 识 和 规 则 意 识 ， 幼 儿 园 还 创 设 了 “ 幼 儿 法 庭 ” ， 由 孩 子 们 竞 聘 轮 流 担 任 法 官 ， 调 处 小 朋 友 中 发 生 的 小 矛 盾 、 小 纠 纷 。 其 他 如 小 老 师 、 小 医 生 、 小 售 货 员 、 小 美 容 师 等 “ 职 位 ” 也 非 常 有 趣 ， 不 仅 规 定 了 严 格 的 上 下 班 时 间 ， 还 有 明 确 的 岗 位 职 责 ， 让 孩 子 在 角 色 体 验 中 学 到 许 多 生 存 和 生 活 的 基 本 知 识 。 特 别 值 得 一 提 的 是 ， 2 0 0 9 年 春 节 期 间 ， 县 机 关 幼 儿 园 策 划 组 织 了 历 时 7 天 的 生 存 体 验 活 动 — — 年 货 推 销 ， 参 加 人 员 有 在 校 大 学 生 及 中 小 学 生 ， 让 他 们 零 距 离 接 触 社 会 ， 全 方 位 深 入 生 活 ， 感 受 到 了 多 层 次 、 多 角 度 的 三 生 教 育 实 践 体 验 。 四 、 精 心 设 计 ， 体 验 活 动 丰 富 多 彩 通 过 反 复 讨 论 ， 最 终 确 定 了 机 关 幼 儿 园 文 化 建 设 主 题 — — “ 爱 心 世 界 ， 七 彩 乐 园 ” 。 并 对 两 幢 教 学 楼 分 别 进 行 了 主 题 文 化 设 计 。 一 幢 楼 命 名 为 “ 爱 心 楼 ” 。 以 “ 健 康 成 长 好 宝 宝 ” 、 “ 爱 我 护 我 好 妈 妈 ” 、 “ 教 我 助 我 好 老 师 ” 、 “ 互 帮 互 助 好 朋 友 ” 为 主 题 进 行 环 境 布 置 ， 在 楼 梯 口 设 计 了 一 张 大 大 的 嘴 巴 ， 顺 嘴 巴 而 入 ， 在 楼 道 上 设 置 了 各 种 人 体 器 官 ， 让 幼 儿 了 解 认 识 人 体 的 各 种 器 官 并 学 会 如 何 保 护 ， 通 过 学 会 爱 自 己 ， 再 延 伸 到 爱 妈 妈 、 爱 老 师 、 爱 朋 友 。 另 一 幢 楼 命 名 为 “ 和 谐 楼 ” 。 以 植 物 、 动 物 、 人 物 图 画 为 主 ， 通 过 环 境 布 置 让 幼 儿 初 步 了 解 人 与 自 然 和 谐 发 展 ； 一 楼 以 “ 走 过 春 夏 秋 冬 ” 为 主 题 进 行 环 境 设 计 ， 帮 助 幼 儿 初 步 认 识 花 草 树 木 的 生 长 规 律 ； 二 楼 以 “ 动 物 我 们 的 朋 友 ” 为 主 题 进 行 环 境 设 计 ， 布 置 一 些 具 有 教 育 意 义 的 童 话 故 事 图 画 ， 使 幼 儿 从 中 认 识 各 种 动 物 的 生 活 习 性 及 外 型 特 征 ； 三 楼 以 “ 老 师 教 我 这 样 做 ” 为 主 题 进 行 环 境 设 计 ， 布 置 一 些 具 有 深 远 教 育 意 义 的 故 事 图 画 ， 通 过 这 些 故 事 使 幼 儿 懂 得 在 生 活 中 要 诚 实 、 勇 敢 、 守 信 、 宽 容 、 学 会 互 助 互 爱 、 互 相 合 作 ， 在 潜 移 默 化 中 学 习 一 些 基 本 的 生 存 技 能 和 生 活 知 识 。 三 、 科 学 规 划 ， 区 角 设 置 韵 味 隽 永 实 践 体 验 是 三 生 教 育 收 到 实 效 的 重 要 手 段 和 重 点 环 节 。 结 合 保 教 工 作 的 特 点 ， 机 关 幼 儿 园 在 充 分 整 合 传 统 区 角 游 戏 的 基 础 上 ， 让 孩 子 更 直 观 、 更 直 接 地 进 行 社 会 角 色 体 验 ， 在 仿 真 社 会 中 得 到 更 多 的 生 命 、 生 存 、 生 活 体 验 ， 为 他 们 的 成 长 成 才 奠 定 更 加 坚 实 的 基 础 。 在 机 关 幼 儿 园 “ 小 社 会 ” 区 角 活 动 中 ， 孩 子 们 可 以 自 由 选 择 自 己 喜 欢 的 “ 职 位 ” 进 行 “ 竟 聘 ” “ 工 作 ” ， 并 获 得 相 应 的 “ 报 酬 ” ， 凭 报 酬 可 以 在 园 内 进 行 消 费 ， 如 结 合 建 水 建 设 文 化 旅 游 大 县 的 形 势 ， 创 设 了 “ 建 水 一 条 街 ” ， 孩 子 可 以 竞 聘 景 点 小 导 游 ， 为 到 园 参 观 的 领 导 或 家 长 进 行 导 游 解 说 ， 以 一 种 更 为 轻 松 活 泼 的 方 式 对 孩 子 进 行 传 统 文 化 的 熏 陶 ， 开 展 热 爱 家 乡 的 教 育 ； 为 增 强 孩 子 们 的 法 律 意 识 和 规 则 意 识 ， 幼 儿 园 还 创 设 了 “ 幼 儿 法 庭 ” ， 由 孩 子 们 竞 聘 轮 流 担 任 法 官 ， 调 处 小 朋 友 中 发 生 的 小 矛 盾 、 小 纠 纷 。 其 他 如 小 老 师 、 小 医 生 、 小 售 货 员 、 小 美 容 师 等 “ 职 位 ” 也 非 常 有 趣 ， 不 仅 规 定 了 严 格 的 上 下 班 时 间 ， 还 有 明 确 的 岗 位 职 责 ， 让 孩 子 在 角 色 体 验 中 学 到 许 多 生 存 和 生 活 的 基 本 知 识 。 特 别 值 得 一 提 的 是 ， 2 0 0 9 年 春 节 期 间 ， 县 机 关 幼 儿 园 策 划 组 织 了 历 时 7 天 的 生 存 体 验 活 动 — — 年 货 推 销 ， 参 加 人 员 有 在 校 大 学 生 及 中 小 学 生 ， 让 他 们 零 距 离 接 触 社 会 ， 全 方 位 深 入 生 活 ， 感 受 到 了 多 层 次 、 多 角 度 的 三 生 教 育 实 践 体 验 。 四 、 精 心 设 计 ， 体 验 活 动 丰 富 多 彩 三 生 教 育 范 文 第 3 篇 “ 三 生 教 育 ” 作 为 全 面 贯 彻 科 学 发 展 观 ， 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 ， 把 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 融 入 国 民 教 育 和 精 神 文 明 建 设 全 程 ， 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 的 重 要 举 措 来 抓 ， 是 合 乎 教 育 规 律 ， 顺 乎 时 代 潮 流 ， 顺 应 人 民 需 要 的 。 “ 三 生 教 育 ” 从 根 本 上 说 就 是 要 使 个 体 人 转 化 为 社 会 人 ， 使 人 真 正 成 其 为 人 的 教 育 ， 是 培 养 “ 理 想 远 大 、 信 念 坚 定 的 新 一 代 ， 品 德 高 尚 、 意 志 顽 强 的 新 一 代 ， 开 拓 进 取 、 艰 苦 创 业 的 新 一 代 ” 的 教 育 。 对 青 少 年 学 生 实 施 “ 三 生 教 育 ” 是 现 代 教 育 的 基 本 任 务 ， 其 核 心 是 培 养 适 应 当 代 社 会 和 未 来 社 会 需 要 的 人 。 发 展 现 代 教 育 必 顺 坚 持 以 教 师 为 本 ， 以 学 生 的 发 展 需 要 为 本 ， 努 力 培 养 建 设 现 代 社 会 所 需 要 的 现 代 人 。 实 施 “ 三 生 教 育 ” 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 基 本 途 径 ， 是 实 现 家 庭 幸 福 ， 促 进 社 会 和 谐 的 必 然 要 求 。 幸 福 是 人 生 的 终 极 目 标 ， 家 庭 幸 福 必 须 以 家 庭 成 员 的 幸 福 追 求 为 前 提 。 帮 助 和 引 导 学 生 从 小 建 立 高 尚 的 幸 福 观 ， 去 追 求 一 种 真 正 有 意 义 的 生 活 ， 是 实 现 家 庭 幸 福 的 基 出 。 家 庭 幸 福 以 每 个 家 庭 成 员 树 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 、 生 活 观 为 标 志 。 社 会 和 谐 从 根 本 上 讲 是 人 的 和 谐 ， 是 生 命 的 和 谐 振 、 生 存 的 和 谐 。 实 施 “ 三 生 教 育 ” 对 帮 助 学 生 增 强 爱 心 、 感 恩 之 心 和 社 会 责 任 感 奠 定 基 础 ， 从 小 树 立 正 确 的 家 庭 幸 福 观 ， 培 养 为 幸 福 生 活 而 奋 斗 的 激 情 、 理 智 和 意 志 力 都 有 着 重 要 的 促 进 作 用 。 2 加 深 对 “ 三 生 教 育 ” 内 涵 的 理 解 “ 三 生 教 育 ” 是 由 生 命 教 育 、 生 存 教 育 和 生 活 教 育 组 成 的 一 个 复 合 概 念 ， 是 生 命 教 育 、 生 存 教 育 和 生 活 教 育 的 简 称 。 《 中 共 云 南 省 委 高 校 工 委 云 南 省 教 育 厅 关 于 实 施 生 命 教 育 生 存 教 育 生 活 教 育 的 决 定 》 （ 以 下 简 称 《 决 定 》 ） 指 出 ： “ 三 生 教 育 ” 就 是 要 通 过 教 育 的 力 量 ， 使 受 教 育 者 树 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 、 生 活 观 的 主 体 认 知 和 行 为 过 程 。 也 就 是 要 通 过 整 合 学 校 教 育 、 家 庭 教 育 、 社 会 教 育 的 力 量 ， 激 发 学 生 的 主 体 认 知 和 行 为 实 践 ， 最 终 达 到 帮 助 学 生 确 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 和 生 活 观 的 目 标 过 程 。 生 命 教 育 是 帮 助 学 生 认 识 生 命 、 尊 重 生 命 、 珍 爱 生 命 ， 促 进 学 生 主 动 、 积 极 、 健 康 地 发 展 生 命 ， 提 升 生 命 质 量 ， 实 现 生 命 的 意 义 和 价 值 的 教 育 。 生 存 教 育 是 帮 助 学 生 学 习 生 存 知 识 ， 掌 握 生 存 技 能 ， 保 护 生 存 环 境 ， 强 化 生 存 意 志 ， 把 握 生 存 规 律 ， 提 高 生 存 的 适 应 能 力 和 创 造 能 力 ， 树 立 正 确 生 存 观 念 的 教 育 。 生 活 教 育 是 帮 助 学 生 了 解 生 活 常 识 ， 掌 握 生 活 技 能 ， 实 践 生 活 过 程 ， 获 得 生 活 体 验 ， 树 立 正 确 生 活 观 念 ， 确 立 正 确 的 生 活 目 标 ， 养 成 良 好 生 活 习 惯 ， 追 求 个 人 、 家 庭 、 团 体 、 民 族 和 人 类 幸 福 生 活 的 教 育 。 《 决 定 》 的 理 解 ， 准 确 地 概 括 了 “ 三 生 教 育 ” 的 基 本 内 涵 ， 同 时 对 “ 三 生 教 育 ” 的 内 容 框 架 也 进 行 了 规 定 ， 为 我 们 准 确 把 握 “ 三 生 教 育 ” 的 内 涵 和 实 施 “ 三 生 教 育 ” 奠 定 了 基 础 。 3 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 基 本 途 径 3 . 1 抓 好 学 校 教 育 。 充 分 发 挥 学 校 教 育 在 实 施 “ 三 生 教 育 ” 中 的 主 渠 道 作 用 ， 有 目 的 、 有 计 划 ， 分 层 次 、 分 阶 段 ， 适 时 、 适 量 地 对 学 生 进 行 联 系 实 际 、 针 对 性 强 的 “ 三 生 教 育 ” 。 强 化 课 堂 教 学 。 省 教 育 厅 集 中 力 量 编 写 以 “ 三 生 教 育 ” 为 主 要 内 容 的 云 南 省 素 质 教 育 基 础 工 程 系 列 教 材 ， 供 各 级 各 类 学 校 使 用 。 各 校 要 以 适 当 的 方 式 开 设 “ 三 生 教 育 ” 必 修 课 或 限 定 选 修 课 ， 保 证 必 要 的 学 时 ， 进 行 灵 活 的 考 核 评 价 ， 给 予 一 定 的 学 分 ， 真 正 使 “ 三 生 教 育 ” 内 容 进 教 材 、 进 课 堂 、 进 学 生 头 脑 。 同 时 ， 要 充 分 挖 掘 其 他 各 门 课 程 中 有 关 “ 三 生 教 育 ” 的 内 容 ， 在 教 学 中 有 机 渗 透 生 命 教 育 、 生 存 教 育 、 生 活 教 育 。 突 出 实 践 活 动 。 要 根 据 各 级 各 类 学 校 的 具 体 培 养 目 标 和 学 生 年 龄 特 征 ， 在 教 师 的 指 导 下 ， 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 调 动 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 和 参 与 性 ， 开 展 以 提 高 理 论 联 系 实 际 能 力 和 从 实 践 中 获 取 知 识 能 力 ， 特 别 是 以 服 务 社 会 能 力 为 关 键 的 实 践 活 动 。 要 结 合 实 际 ， 组 织 开 展 内 容 丰 富 、 形 式 多 样 、 生 动 活 泼 的 课 外 活 动 和 校 外 活 动 ， 使 学 生 在 实 践 中 了 解 自 我 、 认 识 社 会 、 开 阔 视 野 、 拓 展 知 识 、 磨 炼 意 志 、 增 长 才 干 ， 学 真 知 、 做 真 人 、 长 真 才 。 注 重 文 化 育 人 。 要 以 精 神 文 化 为 核 心 ， 以 物 质 文 化 为 基 础 ， 以 制 度 文 化 为 保 障 ， 以 行 为 文 化 为 重 点 ， 大 力 加 强 学 校 文 化 建 设 。 要 以 塑 造 学 校 形 象 和 提 炼 学 校 精 神 为 重 点 ， 以 比 较 优 势 和 特 色 创 新 为 核 心 ， 以 培 育 优 良 的 校 风 为 目 标 ， 深 入 开 展 高 品 位 、 宽 覆 盖 、 多 形 式 、 主 题 鲜 明 、 雅 俗 共 赏 、 特 色 明 显 的 校 园 文 化 活 动 。 要 提 升 学 校 环 境 建 设 的 文 化 内 涵 和 层 次 ， 营 造 有 利 于 “ 三 生 教 育 ” 的 良 好 校 园 文 化 环 境 。 3 . 2 抓 好 家 庭 教 育 。 教 育 部 门 要 主 动 引 导 、 帮 助 和 协 同 家 庭 实 施 “ 三 生 教 育 ” 。 要 通 过 建 立 健 全 家 长 委 员 会 、 家 长 会 、 家 长 信 箱 、 家 长 热 线 电 话 、 家 校 联 系 制 度 等 ， 密 切 学 校 与 家 庭 的 联 系 。 要 帮 助 家 长 转 变 家 庭 教 育 观 念 ， 选 择 适 合 的 家 庭 教 育 内 容 ， 开 展 正 确 的 家 庭 教 育 。 特 别 是 要 帮 助 家 长 提 高 综 合 素 质 ， 用 积 极 、 良 好 的 行 为 给 孩 子 作 榜 样 和 示 范 。 要 通 过 开 办 家 长 学 校 ， 举 行 家 长 交 流 会 和 个 案 分 析 会 ， 召 开 家 庭 教 育 咨 询 会 、 研 讨 会 ， 推 介 家 庭 教 育 书 籍 和 家 庭 教 育 影 视 片 ， 开 展 家 访 、 与 家 长 交 心 谈 心 等 方 式 ， 形 成 有 利 于 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 家 庭 氛 围 。 3 . 3 抓 好 社 会 教 育 。 教 育 部 门 要 主 动 参 与 优 化 社 会 环 境 ， 最 大 限 度 地 调 动 和 发 挥 社 会 对 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 正 面 影 响 和 积 极 作 用 。 要 主 动 争 取 党 委 、 政 府 和 各 有 关 部 门 的 支 持 ， 形 成 治 理 校 园 周 边 环 境 的 长 效 机 制 。 要 主 动 争 取 文 化 等 部 门 的 支 持 ， 多 创 作 和 生 产 有 利 于 青 少 年 健 康 成 长 的 文 艺 作 品 和 影 视 作 品 。 要 充 分 利 用 爱 国 主 义 教 育 基 地 、 革 命 纪 念 馆 、 科 普 基 地 、 文 化 馆 、 图 书 馆 、 博 物 馆 、 科 技 活 动 中 心 、 青 少 年 宫 等 公 益 性 文 化 单 位 和 社 会 教 育 单 位 ， 对 学 生 实 施 “ 三 生 教 育 ” 。 要 主 动 争 取 社 会 各 界 支 持 ， 为 组 织 开 展 “ 三 生 教 育 ” 营 造 良 好 的 社 会 环 境 。 4 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 基 本 方 法 4 . 1 主 体 教 育 。 要 整 合 学 校 教 育 、 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 的 力 量 ， 鼓 励 、 引 导 受 教 育 者 成 为 “ 三 生 教 育 ” 的 主 体 ， 把 教 育 的 过 程 和 受 教 育 者 主 动 积 极 地 进 行 自 我 认 知 和 行 为 实 践 的 过 程 统 一 起 来 ， 培 养 和 提 高 学 生 的 自 我 教 育 、 自 我 管 理 、 自 我 服 务 、 自 我 发 展 能 力 ， 使 学 生 实 现 自 身 的 教 育 利 益 。 4 . 2 认 知 教 育 。 要 根 据 受 教 育 者 知 、 情 、 意 、 行 统 一 发 展 的 规 律 ， 着 眼 于 知 行 统 一 ， 通 过 学 校 课 堂 教 学 、 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 等 ， 使 学 生 对 “ 三 生 教 育 ” 的 意 义 、 目 的 、 内 容 、 方 法 等 晓 之 以 理 ， 为 动 之 以 情 、 成 之 以 意 、 固 之 以 行 奠 定 良 好 的 基 础 。 4 . 3 行 为 教 育 。 要 对 学 生 进 行 “ 三 生 教 育 ” ， 教 师 和 家 长 首 先 就 要 认 识 生 命 、 尊 重 生 命 、 珍 爱 生 命 、 发 展 生 命 ， 就 要 增 强 生 存 意 识 、 保 护 生 存 环 境 、 提 高 生 存 适 应 能 力 和 创 造 能 力 ， 就 要 热 爱 生 活 、 奋 斗 生 活 、 幸 福 生 活 ， 树 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 和 生 活 观 ， 从 而 用 自 身 的 行 为 给 学 生 作 出 示 范 、 树 立 榜 样 ， 以 此 来 教 育 学 生 、 感 染 学 生 、 影 响 学 生 。 4 . 4 差 异 教 育 。 在 实 施 “ 三 生 教 育 ” 过 程 中 ， 要 充 分 考 虑 到 不 同 区 域 之 间 、 学 校 之 间 、 家 庭 之 间 、 学 生 群 体 之 间 、 学 生 个 体 之 间 的 差 异 性 ， 注 意 分 类 指 导 、 分 层 实 施 和 因 材 施 教 。 4 . 5 全 面 教 育 。 实 施 “ 三 生 教 育 ” 要 依 靠 和 整 合 学 校 、 家 庭 、 社 会 各 个 方 面 的 力 量 ， 面 向 全 体 学 生 ， 为 了 学 生 的 全 面 发 展 。 三 生 教 育 范 文 第 4 篇 所 谓 生 存 教 育 就 是 在 中 学 生 中 开 展 各 种 教 育 活 动 和 社 会 实 践 活 动 ， 引 导 学 生 学 会 如 何 保 护 生 命 ， 如 何 在 社 会 生 存 等 相 关 知 识 。 通 过 对 学 生 进 行 系 统 的 生 存 相 关 的 知 识 和 经 验 的 讲 授 ， 不 断 提 高 学 生 生 存 意 识 ， 不 断 提 高 学 生 的 生 存 能 力 ， 端 正 学 生 的 生 存 态 度 ， 指 导 学 生 树 立 正 确 的 和 科 学 的 生 存 价 值 观 ， 培 养 学 生 在 生 存 中 实 现 自 己 与 自 然 的 和 谐 和 统 一 。 生 存 教 育 主 要 涉 及 的 内 容 与 人 的 非 常 态 生 存 有 关 。 通 过 对 学 生 生 存 教 育 ， 就 是 要 让 学 生 掌 握 在 非 常 态 生 存 状 态 下 应 对 的 能 力 ， 例 如 一 些 突 发 事 故 如 地 震 、 泥 石 流 、 雪 崩 以 及 台 风 等 自 然 灾 害 的 应 对 ， 也 包 括 对 一 些 突 发 事 件 如 交 通 事 故 、 火 灾 或 者 恐 怖 事 件 等 社 会 灾 难 的 应 对 。 在 实 际 教 学 中 ， 不 仅 要 教 会 学 生 掌 握 基 本 的 防 灾 救 灾 的 基 本 知 识 ， 还 要 掌 握 降 低 灾 害 损 失 的 技 巧 ， 例 如 如 何 进 行 伤 口 的 包 扎 ， 如 何 进 行 有 效 人 工 呼 吸 和 心 肺 复 苏 ， 面 对 火 灾 如 何 使 用 灭 火 器 等 等 ， 不 仅 要 会 自 救 ， 还 要 学 会 救 人 。 二 . 生 活 教 育 生 活 教 育 与 陶 行 知 先 生 的 教 育 思 想 是 一 致 的 ， 即 通 过 生 活 来 进 行 学 习 ， 来 进 行 教 育 ， 通 过 教 育 而 改 进 生 活 ， 使 生 活 向 前 和 向 上 ， 生 活 决 定 教 育 ， 而 教 育 只 有 通 过 生 活 才 能 激 发 出 自 身 的 力 量 并 且 成 为 真 正 的 教 育 。 生 活 教 育 的 内 涵 非 常 大 ， 生 活 教 育 是 动 态 的 ， 不 是 一 成 不 变 的 ， 正 确 理 解 生 活 教 育 的 内 涵 就 必 须 要 与 社 会 实 践 相 联 系 。 生 活 教 育 在 中 学 教 育 中 的 开 展 可 以 使 多 种 形 式 的 ， 不 能 拘 泥 于 传 统 的 教 育 方 式 。 同 时 中 学 生 的 生 活 教 育 还 应 该 从 学 生 的 实 际 生 活 出 发 ， 从 生 活 中 发 现 问 题 ， 提 出 问 题 ， 引 导 学 生 通 过 不 断 的 学 习 解 决 问 题 ， 避 免 在 教 学 过 程 中 选 取 与 学 生 思 想 和 生 活 不 符 合 的 内 容 和 陈 旧 的 内 容 进 行 教 育 。 在 选 择 教 学 内 容 时 ， 可 以 选 择 课 本 以 外 的 内 容 ， 例 如 请 一 些 相 关 方 面 的 专 家 或 者 学 者 对 学 生 进 行 讲 课 ， 开 座 谈 会 ， 让 学 生 也 参 与 到 其 中 ， 积 极 发 现 自 己 的 问 题 。 也 可 以 利 用 课 余 时 间 ， 带 领 学 生 走 出 教 室 ， 走 上 社 会 ， 去 亲 密 的 接 触 社 会 ， 让 学 生 们 明 白 只 有 了 解 了 自 己 的 生 活 状 态 和 生 活 现 状 ， 才 能 学 会 如 何 去 更 好 地 生 活 。 在 学 习 方 法 上 ， 要 尽 可 能 让 学 生 去 动 手 参 与 调 查 和 实 践 ， 通 过 自 己 的 独 立 思 考 和 认 真 观 察 得 出 自 己 的 结 论 ， 进 而 掌 握 学 习 的 方 法 和 策 略 ， 不 断 提 高 自 己 的 学 习 能 力 。 三 . 中 学 生 三 生 教 育 的 开 展 学 校 教 育 就 是 通 过 教 师 的 言 传 身 教 来 激 发 、 唤 醒 并 且 促 进 学 生 的 成 长 ， 让 学 生 在 学 习 中 不 断 完 善 和 提 升 自 己 ， 最 终 成 长 的 过 程 。 因 此 ， 学 校 开 展 三 生 教 育 就 是 要 以 学 生 为 本 ， 通 过 教 师 的 讲 授 培 育 和 点 化 学 生 的 精 神 生 命 ， 让 学 生 认 识 并 且 提 升 自 己 生 命 存 在 的 价 值 。 在 中 学 教 育 中 ， 实 施 三 生 教 育 ， 一 是 着 力 培 养 学 生 的 自 主 能 力 ， 引 导 学 生 积 极 参 加 劳 动 、 参 予 社 会 活 动 ， 以 促 成 学 生 及 早 自 主 自 立 ； 二 是 注 意 培 养 学 生 自 救 能 力 ， 让 学 生 在 学 习 中 了 解 认 识 诸 如 “ 生 存 的 意 识 、 手 段 、 方 法 ， 以 及 人 为 什 么 会 死 亡 ” 等 方 面 的 系 统 科 学 知 识 ， 教 给 学 生 “ 如 何 救 触 电 者 ” “ 怎 样 救 溺 水 者 ” 等 具 体 行 为 方 法 ； 三 是 培 养 自 我 防 范 能 力 ， 教 给 学 生 “ 如 何 快 速 应 变 突 发 事 件 ” 、 “ 怎 样 进 行 自 我 控 制 ” 等 方 面 的 具 体 知 识 和 行 为 能 力 ； 四 是 时 时 注 意 给 学 生 宣 传 自 主 自 救 的 典 型 事 例 。 四 、 总 结 三 生 教 育 范 文 第 5 篇 “ 三 生 教 育 ” 作 为 全 面 贯 彻 科 学 发 展 观 ， 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 ， 把 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 融 入 国 民 教 育 和 精 神 文 明 建 设 全 程 ， 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 的 重 要 举 措 来 抓 ， 是 合 乎 教 育 规 律 ， 顺 乎 时 代 潮 流 ， 顺 应 人 民 需 要 的 。 “ 三 生 教 育 ” 从 根 本 上 说 就 是 要 使 个 体 人 转 化 为 社 会 人 ， 使 人 真 正 成 其 为 人 的 教 育 ， 是 培 养 “ 理 想 远 大 、 信 念 坚 定 的 新 一 代 ， 品 德 高 尚 、 意 志 顽 强 的 新 一 代 ， 开 拓 进 取 、 艰 苦 创 业 的 新 一 代 ” 的 教 育 。 对 青 少 年 学 生 实 施 “ 三 生 教 育 ” 是 现 代 教 育 的 基 本 任 务 ， 其 核 心 是 培 养 适 应 当 代 社 会 和 未 来 社 会 需 要 的 人 。 发 展 现 代 教 育 必 顺 坚 持 以 教 师 为 本 ， 以 学 生 的 发 展 需 要 为 本 ， 努 力 培 养 建 设 现 代 社 会 所 需 要 的 现 代 人 。 实 施 “ 三 生 教 育 ” 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 基 本 途 径 ， 是 实 现 家 庭 幸 福 ， 促 进 社 会 和 谐 的 必 然 要 求 。 幸 福 是 人 生 的 终 极 目 标 ， 家 庭 幸 福 必 须 以 家 庭 成 员 的 幸 福 追 求 为 前 提 。 帮 助 和 引 导 学 生 从 小 建 立 高 尚 的 幸 福 观 ， 去 追 求 一 种 真 正 有 意 义 的 生 活 ， 是 实 现 家 庭 幸 福 的 基 出 。 家 庭 幸 福 以 每 个 家 庭 成 员 树 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 、 生 活 观 为 标 志 。 社 会 和 谐 从 根 本 上 讲 是 人 的 和 谐 ， 是 生 命 的 和 谐 振 、 生 存 的 和 谐 。 实 施 “ 三 生 教 育 ” 对 帮 助 学 生 增 强 爱 心 、 感 恩 之 心 和 社 会 责 任 感 奠 定 基 础 ， 从 小 树 立 正 确 的 家 庭 幸 福 观 ， 培 养 为 幸 福 生 活 而 奋 斗 的 激 情 、 理 智 和 意 志 力 都 有 着 重 要 的 促 进 作 用 。 2 加 深 对 “ 三 生 教 育 ” 内 涵 的 理 解 “ 三 生 教 育 ” 是 由 生 命 教 育 、 生 存 教 育 和 生 活 教 育 组 成 的 一 个 复 合 概 念 ， 是 生 命 教 育 、 生 存 教 育 和 生 活 教 育 的 简 称 。 《 中 共 云 南 省 委 高 校 工 委 云 南 省 教 育 厅 关 于 实 施 生 命 教 育 生 存 教 育 生 活 教 育 的 决 定 》 （ 以 下 简 称 《 决 定 》 ） 指 出 ： “ 三 生 教 育 ” 就 是 要 通 过 教 育 的 力 量 ， 使 受 教 育 者 树 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 、 生 活 观 的 主 体 认 知 和 行 为 过 程 。 也 就 是 要 通 过 整 合 学 校 教 育 、 家 庭 教 育 、 社 会 教 育 的 力 量 ， 激 发 学 生 的 主 体 认 知 和 行 为 实 践 ， 最 终 达 到 帮 助 学 生 确 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 和 生 活 观 的 目 标 过 程 。 生 命 教 育 是 帮 助 学 生 认 识 生 命 、 尊 重 生 命 、 珍 爱 生 命 ， 促 进 学 生 主 动 、 积 极 、 健 康 地 发 展 生 命 ， 提 升 生 命 质 量 ， 实 现 生 命 的 意 义 和 价 值 的 教 育 。 生 存 教 育 是 帮 助 学 生 学 习 生 存 知 识 ， 掌 握 生 存 技 能 ， 保 护 生 存 环 境 ， 强 化 生 存 意 志 ， 把 握 生 存 规 律 ， 提 高 生 存 的 适 应 能 力 和 创 造 能 力 ， 树 立 正 确 生 存 观 念 的 教 育 。 生 活 教 育 是 帮 助 学 生 了 解 生 活 常 识 ， 掌 握 生 活 技 能 ， 实 践 生 活 过 程 ， 获 得 生 活 体 验 ， 树 立 正 确 生 活 观 念 ， 确 立 正 确 的 生 活 目 标 ， 养 成 良 好 生 活 习 惯 ， 追 求 个 人 、 家 庭 、 团 体 、 民 族 和 人 类 幸 福 生 活 的 教 育 。 《 决 定 》 的 理 解 ， 准 确 地 概 括 了 “ 三 生 教 育 ” 的 基 本 内 涵 ， 同 时 对 “ 三 生 教 育 ” 的 内 容 框 架 也 进 行 了 规 定 ， 为 我 们 准 确 把 握 “ 三 生 教 育 ” 的 内 涵 和 实 施 “ 三 生 教 育 ” 奠 定 了 基 础 。 3 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 基 本 途 径 3 . 1 抓 好 学 校 教 育 。 充 分 发 挥 学 校 教 育 在 实 施 “ 三 生 教 育 ” 中 的 主 渠 道 作 用 ， 有 目 的 、 有 计 划 ， 分 层 次 、 分 阶 段 ， 适 时 、 适 量 地 对 学 生 进 行 联 系 实 际 、 针 对 性 强 的 “ 三 生 教 育 ” 。 强 化 课 堂 教 学 。 省 教 育 厅 集 中 力 量 编 写 以 “ 三 生 教 育 ” 为 主 要 内 容 的 云 南 省 素 质 教 育 基 础 工 程 系 列 教 材 ， 供 各 级 各 类 学 校 使 用 。 各 校 要 以 适 当 的 方 式 开 设 “ 三 生 教 育 ” 必 修 课 或 限 定 选 修 课 ， 保 证 必 要 的 学 时 ， 进 行 灵 活 的 考 核 评 价 ， 给 予 一 定 的 学 分 ， 真 正 使 “ 三 生 教 育 ” 内 容 进 教 材 、 进 课 堂 、 进 学 生 头 脑 。 同 时 ， 要 充 分 挖 掘 其 他 各 门 课 程 中 有 关 “ 三 生 教 育 ” 的 内 容 ， 在 教 学 中 有 机 渗 透 生 命 教 育 、 生 存 教 育 、 生 活 教 育 。 突 出 实 践 活 动 。 要 根 据 各 级 各 类 学 校 的 具 体 培 养 目 标 和 学 生 年 龄 特 征 ， 在 教 师 的 指 导 下 ， 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 调 动 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 和 参 与 性 ， 开 展 以 提 高 理 论 联 系 实 际 能 力 和 从 实 践 中 获 取 知 识 能 力 ， 特 别 是 以 服 务 社 会 能 力 为 关 键 的 实 践 活 动 。 要 结 合 实 际 ， 组 织 开 展 内 容 丰 富 、 形 式 多 样 、 生 动 活 泼 的 课 外 活 动 和 校 外 活 动 ， 使 学 生 在 实 践 中 了 解 自 我 、 认 识 社 会 、 开 阔 视 野 、 拓 展 知 识 、 磨 炼 意 志 、 增 长 才 干 ， 学 真 知 、 做 真 人 、 长 真 才 。 注 重 文 化 育 人 。 要 以 精 神 文 化 为 核 心 ， 以 物 质 文 化 为 基 础 ， 以 制 度 文 化 为 保 障 ， 以 行 为 文 化 为 重 点 ， 大 力 加 强 学 校 文 化 建 设 。 要 以 塑 造 学 校 形 象 和 提 炼 学 校 精 神 为 重 点 ， 以 比 较 优 势 和 特 色 创 新 为 核 心 ， 以 培 育 优 良 的 校 风 为 目 标 ， 深 入 开 展 高 品 位 、 宽 覆 盖 、 多 形 式 、 主 题 鲜 明 、 雅 俗 共 赏 、 特 色 明 显 的 校 园 文 化 活 动 。 要 提 升 学 校 环 境 建 设 的 文 化 内 涵 和 层 次 ， 营 造 有 利 于 “ 三 生 教 育 ” 的 良 好 校 园 文 化 环 境 。 3 . 2 抓 好 家 庭 教 育 。 教 育 部 门 要 主 动 引 导 、 帮 助 和 协 同 家 庭 实 施 “ 三 生 教 育 ” 。 要 通 过 建 立 健 全 家 长 委 员 会 、 家 长 会 、 家 长 信 箱 、 家 长 热 线 电 话 、 家 校 联 系 制 度 等 ， 密 切 学 校 与 家 庭 的 联 系 。 要 帮 助 家 长 转 变 家 庭 教 育 观 念 ， 选 择 适 合 的 家 庭 教 育 内 容 ， 开 展 正 确 的 家 庭 教 育 。 特 别 是 要 帮 助 家 长 提 高 综 合 素 质 ， 用 积 极 、 良 好 的 行 为 给 孩 子 作 榜 样 和 示 范 。 要 通 过 开 办 家 长 学 校 ， 举 行 家 长 交 流 会 和 个 案 分 析 会 ， 召 开 家 庭 教 育 咨 询 会 、 研 讨 会 ， 推 介 家 庭 教 育 书 籍 和 家 庭 教 育 影 视 片 ， 开 展 家 访 、 与 家 长 交 心 谈 心 等 方 式 ， 形 成 有 利 于 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 家 庭 氛 围 。 3 . 3 抓 好 社 会 教 育 。 教 育 部 门 要 主 动 参 与 优 化 社 会 环 境 ， 最 大 限 度 地 调 动 和 发 挥 社 会 对 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 正 面 影 响 和 积 极 作 用 。 要 主 动 争 取 党 委 、 政 府 和 各 有 关 部 门 的 支 持 ， 形 成 治 理 校 园 周 边 环 境 的 长 效 机 制 。 要 主 动 争 取 文 化 等 部 门 的 支 持 ， 多 创 作 和 生 产 有 利 于 青 少 年 健 康 成 长 的 文 艺 作 品 和 影 视 作 品 。 要 充 分 利 用 爱 国 主 义 教 育 基 地 、 革 命 纪 念 馆 、 科 普 基 地 、 文 化 馆 、 图 书 馆 、 博 物 馆 、 科 技 活 动 中 心 、 青 少 年 宫 等 公 益 性 文 化 单 位 和 社 会 教 育 单 位 ， 对 学 生 实 施 “ 三 生 教 育 ” 。 要 主 动 争 取 社 会 各 界 支 持 ， 为 组 织 开 展 “ 三 生 教 育 ” 营 造 良 好 的 社 会 环 境 。 4 实 施 “ 三 生 教 育 ” 的 基 本 方 法 4 . 1 主 体 教 育 。 要 整 合 学 校 教 育 、 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 的 力 量 ， 鼓 励 、 引 导 受 教 育 者 成 为 “ 三 生 教 育 ” 的 主 体 ， 把 教 育 的 过 程 和 受 教 育 者 主 动 积 极 地 进 行 自 我 认 知 和 行 为 实 践 的 过 程 统 一 起 来 ， 培 养 和 提 高 学 生 的 自 我 教 育 、 自 我 管 理 、 自 我 服 务 、 自 我 发 展 能 力 ， 使 学 生 实 现 自 身 的 教 育 利 益 。 4 . 2 认 知 教 育 。 要 根 据 受 教 育 者 知 、 情 、 意 、 行 统 一 发 展 的 规 律 ， 着 眼 于 知 行 统 一 ， 通 过 学 校 课 堂 教 学 、 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 等 ， 使 学 生 对 “ 三 生 教 育 ” 的 意 义 、 目 的 、 内 容 、 方 法 等 晓 之 以 理 ， 为 动 之 以 情 、 成 之 以 意 、 固 之 以 行 奠 定 良 好 的 基 础 。 4 . 3 行 为 教 育 。 要 对 学 生 进 行 “ 三 生 教 育 ” ， 教 师 和 家 长 首 先 就 要 认 识 生 命 、 尊 重 生 命 、 珍 爱 生 命 、 发 展 生 命 ， 就 要 增 强 生 存 意 识 、 保 护 生 存 环 境 、 提 高 生 存 适 应 能 力 和 创 造 能 力 ， 就 要 热 爱 生 活 、 奋 斗 生 活 、 幸 福 生 活 ， 树 立 正 确 的 生 命 观 、 生 存 观 和 生 活 观 ， 从 而 用 自 身 的 行 为 给 学 生 作 出 示 范 、 树 立 榜 样 ， 以 此 来 教 育 学 生 、 感 染 学 生 、 影 响 学 生 。 4 . 4 差 异 教 育 。 在 实 施 “ 三 生 教 育 ” 过 程 中 ， 要 充 分 考 虑 到 不 同 区 域 之 间 、 学 校 之 间 、 家 庭 之 间 、 学 生 群 体 之 间 、 学 生 个 体 之 间 的 差 异 性 ， 注 意 分 类 指 导 、 分 层 实 施 和 因 材 施 教 。 4 . 5 全 面 教 育 。 实 施 “ 三 生 教 育 ” 要 依 靠 和 整 合 学 校 、 家 庭 、 社 会 各 个 方 面 的 力 量 ， 面 向 全 体 学 生 ， 为 了 学 生 的 全 面 发 展 。 作 为 一 名 教 师 ， 育 人 的 根 本 就 是 要 使 学 生 有 健 康 的 心 智 ， 有 实 践 能 力 （ 包 括 生 存 能 力 、 生 活 能 力 ） 、 创 意 能 力 、 富 有 爱 心 和 责 任 感 。 我 认 为 对 学 生 来 说 ， 物 质 贫 困 固 然 可 怕 ， 但 是 精 神 贫 困 更 为 可 怕 。 物 质 贫 困 孩 子 上 不 了 学 ， 政 府 都 在 资 助 ， 但 是 精 神 平 困 却 是 资 助 不 了 的 。 我 们 要 通 过 “ 三 生 教 育 ” ， 使 我 们 的 教 育 精 神 不 流 失 ， 提 高 学 生 的 精 神 素 质 。 提 高 他 们 的 能 力 ， 健 全 他 们 的 心 智 。 总 之 ， 实 施 “ 三 生 教 育 ” 是 促 进 教 育 自 身 和 谐 健 康 发 展 的 自 觉 需 要 ， 同 时 是 顺 应 教 育 事 业 的 健 康 发 展 ， 与 教 育 的 根 本 目 的 相 辅 相 成 ， 对 创 造 良 好 的 社 会 环 境 、 净 化 社 会 风 气 具 有 十 分 重 要 的 作 用 ， 是 优 化 人 的 发 展 的 有 效 举 措 。 免 责 声 明 ： 以 上 文 章 内 容 均 来 源 于 本 站 老 师 原 创 或 网 友 上 传 ， 不 代 表 本 站 观 点 ， 与 本 站 立 场 无 关 ， 仅 供 学 习 和 参 考 。 本 站 不 是 任 何 杂 志 的 官 方 网 站 ， 直 投 稿 件 和 出 版 请 联 系 出 版 社 。 复 制 文 章 微 信 扫 描 左 侧 二 维 码 ， 3 秒 钟 快 速 获 得 下 载 验 证 码 复 制 文 章 版 权 声 明 举 报 文 章 被 举 报 文 档 标 题 ： 被 举 报 文 档 地 址 ： h t t p s : / / w w w . 1 m i s h u . c o m h t t p s : / / w w w . 1 m i s h u . c o m / l u n w e n / d y j y l w / s s j y l w / 我 确 定 以 上 信 息 无 误 举 报 类 型 ： 非 法 ( 文 档 涉 及 政 治 、 宗 教 、 色 情 或 其 他 违 反 国 家 法 律 法 规 的 内 容 ) 侵 权 其 他 验 证 码 ： 举 报 理 由 ：     ( 必 填 ) 紧 急 删 除 ：   1 3 8 8 2 5 5 1 9 3 7 、 1 3 8 0 8 2 6 6 0 8 9   服 务 时 间 ： 8 : 0 0 ~ 2 1 : 0 0   承 诺 一 小 时 内 删 除 上 一 篇 ： 教 育 学 范 文 下 一 篇 ： 安 全 教 育 范 文 相 关 栏 目 更 多 三 生 教 育 热 门 文 章 排 行 更 多 三 生 教 育 三 生 教 育 为 爱 盟 约 三 生 石 幼 儿 园 三 生 教 育 感 悟 中 学 三 生 教 育 认 小 学 三 生 教 育 浅 谈 三 生 与 婚 俗 的 文 化 内 涵 小 学 三 生 教 育 学 校 三 生 教 育 汇 报 浅 谈 三 生 教 育 的 建 设 精 品 文 章 排 行 更 多 三 生 教 育 三 生 教 育 心 得 体 会 三 生 教 育 论 文 三 生 教 育 调 查 报 告 相 关 期 刊 更 多 长 篇 小 说 选 刊 部 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 国 作 家 协 会 生 物 学 教 学 部 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 福 建 乡 土 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 中 国 民 主 同 盟 福 建 省 委 员 会 推 荐 服 务 期 刊 推 荐 期 刊 咨 询 、 进 度 管 理 优 化 ， 不 成 功 退 款 立 即 咨 询 文 秘 服 务 一 对 一 指 导 ， 助 力 提 升 语 言 质 量 立 即 咨 询 联 系 我 们 4 0 0 - 8 8 8 - 9 4 1 1 在 线 客 服 服 务 时 间 ： 8 : 0 0 ~ 2 3 : 0 0 关 于 我 们 公 司 简 介 股 权 挂 牌 版 权 声 明 学 术 服 务 业 务 介 绍 服 务 流 程 企 业 优 势 四 大 保 障 常 见 问 题 参 考 范 文 服 务 说 明 服 务 流 程 常 见 问 题 使 用 须 知 用 户 协 议 免 责 声 明 版 权 声 明 侵 权 申 诉 个 人 隐 私 公 众 号

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