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最后点入：2023-04-15 18:06:48 · 加入时间：2023-04-15 18:06:48

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教师阅读、 教育随笔、 教育书籍、

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森之木教育—我的教育经验分享是一个以教育随笔为方式的推广教师阅读活动、介绍教育书籍的教师自媒体平台，通过平台，与更多的教师建立联系，分享大家的教育教学生活。

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森 之 木 · 我 的 教 学 经 验 分 享 – 教 师 与 阅 读 S k i p t o c o n t e n t 森 之 木 · 我 的 教 学 经 验 分 享 教 师 与 阅 读 M e n u 首 页 教 育 随 笔 隐 私 政 策 搜 索 ： 教 育 随 笔 教 师 应 该 选 择 阅 读 什 么 样 的 书 ？ P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 2 7 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 教 师 在 选 择 阅 读 材 料 时 应 该 以 自 己 的 专 业 领 域 和 兴 趣 爱 好 为 基 础 ， 同 时 要 考 虑 到 自 己 的 教 学 需 要 ， 提 高 自 己 的 教 育 教 学 能 力 。 除 了 专 业 书 籍 外 ， 教 师 还 可 以 选 择 阅 读 名 人 传 记 、 文 学 作 品 等 多 种 类 型 的 书 籍 。 以 下 是 一 些 推 荐 的 阅 读 书 籍 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 与 读 书 有 关 的 教 育 随 笔 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 2 0 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 写 读 书 的 教 育 随 笔 可 以 从 以 下 几 个 方 面 展 开 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 教 育 随 笔 怎 么 写 ？ P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 2 0 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 写 教 育 随 笔 可 以 帮 助 我 们 深 入 思 考 和 探 讨 教 育 问 题 ， 梳 理 自 己 的 思 路 和 观 点 ， 既 可 以 提 高 自 身 的 教 育 素 养 ， 又 能 为 他 人 提 供 思 路 和 启 示 。 同 时 ， 写 作 也 是 提 高 语 言 表 达 能 力 和 思 辨 能 力 的 良 好 方 式 ， 让 我 们 在 不 断 的 实 践 与 反 思 中 成 长 和 进 步 。 因 此 ， 写 教 育 随 笔 是 一 项 有 益 的 活 动 ， 不 妨 尝 试 挑 战 自 己 ， 将 自 己 的 想 法 和 经 验 写 成 文 字 ， 与 他 人 分 享 。 C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 全 景 阅 读 ： 教 师 从 “ 读 ” 开 始 ， 步 步 深 入 教 育 现 场 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 6 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 第 1 章 ： 引 言 本 书 的 主 题 和 重 点 教 师 阅 读 的 重 要 性 和 挑 战 第 2 章 ： 阅 读 与 学 习 解 释 阅 读 对 学 习 的 重 要 性 澄 清 阅 读 不 同 于 学 习 ， 但 两 者 密 切 相 关 讨 论 教 师 阅 读 和 学 生 阅 读 之 间 的 区 别 和 联 系 第 3 章 ： 理 解 阅 读 过 程 解 释 阅 读 过 程 的 基 本 步 骤 和 策 略 探 讨 阅 读 速 度 、 流 畅 度 、 理 解 力 等 关 键 要 素 介 绍 如 何 评 估 阅 读 水 平 和 进 步 第 4 章 ： 识 别 材 料 和 目 的 介 绍 如 何 评 估 学 生 的 阅 读 需 求 和 优 劣 点 探 讨 如 何 从 教 材 、 文 学 作 品 、 非 虚 构 文 本 等 中 选 择 适 当 的 材 料 强 调 阅 读 的 多 种 可 能 目 的 ， 例 如 获 取 信 息 、 享 受 阅 读 过 程 、 探 究 主 题 等 第 5 章 ： 设 计 阅 读 活 动 介 绍 不 同 种 类 、 形 式 和 难 度 的 阅 读 活 动 讨 论 词 汇 和 语 言 技 能 的 角 色 和 培 养 方 法 探 讨 如 何 为 不 同 年 龄 、 成 熟 度 、 兴 趣 和 能 力 的 学 生 设 计 确 切 的 阅 读 活 动 第 6 章 ： 评 估 阅 读 成 果 介 绍 如 何 制 定 准 确 、 具 有 成 效 的 评 估 策 略 强 调 形 成 性 评 估 、 对 话 式 反 馈 的 重 要 性 讨 论 如 何 纠 正 学 生 内 在 和 外 在 的 阅 读 困 难 第 7 章 ： 教 师 阅 读 的 学 习 和 培 训 探 讨 如 何 通 过 学 习 、 实 践 和 合 作 来 提 高 教 师 阅 读 能 力 介 绍 一 些 在 职 专 业 发 展 课 程 和 资 源 在 结 束 本 书 前 ， 提 醒 教 师 自 我 评 估 、 反 思 和 改 进 阅 读 实 践 注 释 索 引 教 育 随 笔 教 师 如 何 将 阅 读 与 写 作 结 合 起 来 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 4 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 教 师 可 以 通 过 以 下 几 种 方 式 将 阅 读 与 写 作 结 合 起 来 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 教 师 写 作 的 意 义 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 4 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 教 师 写 作 的 意 义 有 以 下 几 点 ： 1 . 推 动 教 师 的 自 我 提 升 。 教 师 撰 写 论 文 、 发 表 文 章 、 写 作 书 籍 等 ， 需 要 对 教 育 理 论 、 教 育 技 术 、 教 学 方 法 等 深 入 的 探 究 和 研 究 ， 从 而 提 高 自 己 的 学 识 和 思 考 能 力 ， 进 而 提 高 自 己 的 教 学 水 平 。 2 . 促 进 教 师 专 业 化 。 教 育 领 域 的 改 革 不 断 涌 现 ， 对 于 教 师 来 说 ， 不 断 更 新 已 有 的 知 识 ， 掌 握 新 的 教 育 技 术 ， 以 及 培 养 新 的 教 育 思 维 是 非 常 必 要 的 。 教 师 写 作 可 以 帮 助 教 师 扩 展 自 己 的 领 域 ， 探 究 教 育 专 业 中 的 基 本 问 题 和 难 点 ， 在 学 科 的 深 度 和 广 度 上 提 升 自 己 的 水 平 。 3 . 建 立 教 师 业 绩 和 声 誉 。 教 师 通 过 写 作 ， 成 果 有 机 会 向 社 区 、 同 行 和 学 生 展 示 ， 增 加 自 己 的 声 誉 和 影 响 力 。 4 . 促 进 教 师 的 思 考 。 教 师 写 作 旨 在 促 进 教 师 的 思 考 和 反 思 。 写 作 有 助 于 教 师 更 加 深 入 地 理 解 自 己 的 观 点 和 思 想 ， 引 发 不 同 的 见 解 和 思 考 ， 从 而 更 加 有 效 地 处 理 教 育 问 题 。 总 之 ， 教 师 具 有 很 高 的 社 会 责 任 感 和 义 务 ， 写 作 是 教 育 职 业 的 核 心 之 一 ， 对 于 促 进 教 师 发 展 和 培 养 优 秀 人 才 至 关 重 要 。 教 育 随 笔 如 何 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 为 学 生 提 供 有 趣 的 阅 读 材 料 。 选 取 适 合 学 生 阅 读 水 平 和 兴 趣 的 书 、 小 说 、 杂 志 等 资 料 ， 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 阅 读 活 动 。 推 荐 一 些 受 欢 迎 的 书 籍 ， 也 可 借 助 在 线 阅 读 平 台 ， 让 学 生 更 便 捷 地 获 取 所 需 阅 读 资 料 。 利 用 多 种 阅 读 形 式 。 与 传 统 的 默 读 形 式 相 比 ， 朗 读 、 跟 读 、 分 组 朗 读 等 多 种 形 式 可 以 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 让 学 生 更 加 积 极 地 参 与 到 阅 读 活 动 中 。 做 好 阅 读 导 论 工 作 。 在 正 式 阅 读 前 ， 给 学 生 做 好 阅 读 导 论 ， 介 绍 读 本 内 容 和 意 义 ， 引 发 学 生 兴 趣 ， 提 高 学 生 阅 读 的 积 极 性 。 采 用 启 发 式 问 题 引 导 学 生 思 考 。 针 对 不 同 的 阅 读 材 料 ， 可 以 列 出 一 些 启 发 式 问 题 ， 引 导 学 生 思 考 ， 开 阔 学 生 思 路 ， 激 发 学 生 兴 趣 ， 加 深 学 生 对 所 读 内 容 的 理 解 和 认 识 。 开 展 有 趣 的 互 动 教 学 活 动 。 例 如 ， 改 写 故 事 情 节 、 制 作 故 事 漫 画 、 编 写 系 列 故 事 、 讲 述 自 己 的 故 事 等 等 ， 既 满 足 了 学 生 的 好 奇 心 ， 又 提 高 了 学 生 的 阅 读 能 力 。 教 育 随 笔 如 何 为 学 生 布 置 体 育 家 庭 作 业 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 为 学 生 布 置 体 育 家 庭 作 业 需 要 考 虑 以 下 几 个 因 素 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 学 生 发 展 与 阅 读 的 关 系 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 学 生 的 阅 读 素 养 和 阅 读 习 惯 对 于 他 们 的 发 展 影 响 很 大 。 阅 读 可 以 提 高 学 生 的 语 文 能 力 ， 增 强 他 们 的 思 维 能 力 和 认 知 能 力 ， 培 养 他 们 的 兴 趣 爱 好 和 情 感 体 验 ， 还 可 以 开 阔 他 们 的 视 野 ， 增 长 他 们 的 见 识 和 知 识 储 备 。 C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 年 轻 教 师 如 何 通 过 阅 读 提 升 教 学 能 力 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 阅 读 是 一 种 高 效 有 效 的 教 育 方 式 ， 通 过 阅 读 ， 年 轻 教 师 可 以 不 断 学 习 、 汲 取 知 识 ， 提 升 自 己 的 教 学 能 力 。 以 下 是 几 点 建 议 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 融 媒 体 在 学 校 宣 传 中 的 作 用 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 融 媒 体 中 心 （ I n t e g r a t e d M e d i a C e n t e r ） 是 指 集 合 多 种 媒 体 形 式 、 技 术 和 平 台 的 信 息 处 理 中 心 ， 其 作 用 是 在 数 字 化 信 息 时 代 ， 提 供 全 面 的 信 息 服 务 和 产 生 有 影 响 力 的 数 字 内 容 ， 促 进 信 息 化 、 数 字 化 和 媒 体 多 元 化 发 展 ， 进 一 步 推 动 社 会 、 经 济 和 文 化 的 发 展 。 C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 体 育 家 庭 作 业 制 度 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 体 育 家 庭 作 业 制 度 是 指 学 生 在 家 完 成 运 动 任 务 和 锻 炼 计 划 ， 以 此 提 高 身 体 素 质 的 一 种 教 育 活 动 。 随 着 人 们 健 康 意 识 的 不 断 提 高 ， 越 来 越 多 的 学 校 开 始 推 行 体 育 家 庭 作 业 制 度 。 C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 体 育 家 庭 作 业 制 度 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 体 育 家 庭 作 业 是 指 学 生 在 家 完 成 运 动 任 务 和 锻 炼 计 划 以 提 高 身 体 素 质 的 一 种 教 育 活 动 。 体 育 家 庭 作 业 制 度 可 以 有 效 增 强 学 生 的 身 体 素 质 和 爱 好 运 动 的 意 识 ， 同 时 也 可 以 促 进 家 长 与 学 校 、 教 师 之 间 的 良 好 沟 通 。 以 下 是 一 些 体 育 家 庭 作 业 制 度 的 要 点 ： 制 定 适 当 的 运 动 计 划 ： 教 师 应 该 根 据 学 生 的 身 体 状 况 和 年 龄 段 制 定 一 份 适 合 的 运 动 计 划 ， 保 证 任 务 量 的 适 度 和 连 续 性 。 明 确 作 业 要 求 ： 教 师 需 要 明 确 体 育 家 庭 作 业 的 要 求 ， 例 如 每 周 需 要 完 成 的 锻 炼 时 间 ， 具 体 的 运 动 项 目 ， 以 及 记 录 运 动 成 绩 和 完 成 情 况 等 等 。 持 续 引 导 ： 教 师 需 要 时 常 引 导 学 生 执 行 运 动 计 划 ， 关 注 学 生 的 锻 炼 进 展 ， 并 在 必 要 时 根 据 学 生 的 情 况 进 行 调 整 。 家 长 配 合 ： 家 长 需 要 配 合 学 校 和 教 师 的 要 求 ， 尽 可 能 地 帮 助 学 生 完 成 体 育 家 庭 作 业 ， 例 如 提 供 必 要 的 运 动 场 所 和 器 材 等 等 。 减 轻 负 担 ： 在 设 计 体 育 家 庭 作 业 时 ， 教 师 需 要 充 分 考 虑 学 生 的 个 体 差 异 性 ， 合 理 安 排 体 育 家 庭 作 业 任 务 ， 确 保 你 学 生 成 长 的 全 面 发 展 。 通 过 体 育 家 庭 作 业 制 度 ， 可 以 使 学 生 在 轻 松 自 由 的 环 境 中 进 行 身 体 锻 炼 ， 增 强 身 体 素 质 和 运 动 意 识 。 同 时 ， 与 家 人 共 同 进 行 体 育 活 动 ， 既 有 助 于 增 进 亲 子 之 间 的 情 感 ， 也 能 促 进 家 长 对 学 校 教 育 的 理 解 和 支 持 。 教 育 随 笔 如 何 通 过 阅 读 提 高 教 师 的 阅 读 能 力 P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 1 3 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 阅 读 能 帮 助 教 师 积 累 更 多 的 知 识 、 理 解 更 深 入 的 教 育 思 想 和 教 学 理 念 ， 以 此 提 升 教 学 能 力 和 水 平 。 以 下 是 通 过 阅 读 提 高 教 师 教 学 能 力 的 方 法 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 教 育 随 笔 如 何 组 织 教 师 的 读 书 会 ？ P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 8 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 组 织 教 师 的 读 书 会 需 要 注 意 以 下 几 点 ： 确 定 读 书 会 的 目 的 和 主 题 ， 选 择 值 得 阅 读 和 讨 论 的 书 目 。 可 以 结 合 学 校 的 教 学 和 发 展 需 求 来 确 定 书 目 。 安 排 时 间 和 地 点 ， 通 知 教 师 们 参 加 。 可 以 选 择 放 学 后 、 周 末 或 节 假 日 ， 地 点 可 以 选 择 学 校 活 动 室 或 者 教 师 的 家 。 分 发 书 籍 并 提 前 通 知 教 师 们 进 行 阅 读 ， 建 议 提 前 一 周 发 书 并 给 予 适 当 的 时 间 阅 读 。 教 师 可 以 读 完 书 之 后 做 好 笔 记 和 讨 论 准 备 。 设 定 讨 论 议 程 和 主 持 人 ， 可 以 分 别 确 定 不 同 章 节 或 者 主 题 的 讨 论 议 程 。 主 持 人 可 以 设 定 几 个 问 题 引 导 教 师 开 展 相 关 的 话 题 或 者 分 享 心 得 体 会 。 鼓 励 教 师 参 与 并 分 享 观 点 ， 同 时 也 欢 迎 针 对 书 籍 中 出 现 的 问 题 和 教 学 现 状 进 行 讨 论 和 反 思 。 对 于 开 展 了 读 书 会 的 教 师 可 以 给 予 相 应 的 奖 励 或 者 积 分 等 激 励 措 施 ， 以 激 发 更 多 的 教 师 参 与 。 教 育 随 笔 教 师 读 书 活 动 应 该 记 录 哪 些 内 容 ？ P o s t e d o n 2 0 2 3 年 3 月 8 日 b y 三 木 森 / 0 C o m m e n t 教 师 读 书 活 动 记 录 应 该 包 括 以 下 内 容 ： C o n t i n u e r e a d i n g → 文 章 导 航 1 2 … 6 N e x t » 教 育 随 笔 教 师 博 客 什 么 是 ” 强 度 体 育 “ ？ 新 时 代 体 育 课 程 改 革 能 够 推 进 “ 三 高 ” 发 展 ， 哪 “ 三 高 ” 呢 ？ 制 定 一 个 教 师 发 展 的 个 人 计 划 《 班 主 任 微 创 意 ： 5 9 招 让 班 级 管 理 脑 洞 大 开 》 吴 小 霞 著 登 录 摄 影 欣 赏 教 师 应 该 选 择 阅 读 什 么 样 的 书 ？ 与 读 书 有 关 的 教 育 随 笔 教 育 随 笔 怎 么 写 ？ 全 景 阅 读 ： 教 师 从 “ 读 ” 开 始 ， 步 步 深 入 教 育 现 场 教 师 如 何 将 阅 读 与 写 作 结 合 起 来 其 他 操 作 登 录 条 目 f e e d 评 论 f e e d W o r d P r e s s . o r g © 2 0 2 3 森 之 木 · 我 的 教 学 经 验 分 享 P o w e r e d b y W o r d P r e s s | 鲁 I C P 备 2 0 2 2 0 1 0 0 9 9 号 | T h e m e b y T h e m e g r a p h y

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