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小学生如何学好应用题？、

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小 学 生 如 何 学 好 应 用 题 ？ - 同 桌 1 0 0 学 习 网 您 好 ， 欢 迎 您 来 到 同 桌 1 0 0 ！ [ 请 登 录 ] 或 [ 免 费 注 册 ] 首 页 小 学 课 程 初 中 课 程 高 中 课 程 视 频 专 题 试 卷 下 载 师 生 问 答 > > 视 频 您 当 前 位 置 > 首 页 > 同 桌 资 讯 > 正 文 小 学 生 如 何 学 好 应 用 题 ？ 2 0 1 1 - 0 8 - 1 2 1 0 : 2 6 : 1 0 　 来 源 : 同 桌 1 0 0 　 h t t p : / / w w w . t o n g z h u o 1 0 0 . c o m       同 桌 1 0 0 学 习 网 闫 老 师 讲 解 学 好 小 学 数 学 应 用 题 的 7 个 关 键 ：       对 于 一 年 级 的 学 生 来 说 ， 简 单 的 加 、 减 法 应 用 题 也 成 了 他 们 学 习 的 一 块 硬 骨 头 ， 一 是 他 们 识 字 不 多 ， 二 是 他 们 理 解 能 力 有 限 ， 三 是 他 们 易 “ 知 其 然 ” 难 “ 知 其 所 以 然 ” 。 面 临 这 一 难 关 ， 我 在 应 用 题 教 学 中 不 断 思 考 和 大 胆 尝 试 ， 其 成 效 多 得 益 于 “ 七 多 ” 。       一 、 多 看       多 看 即 多 观 察 。 “ 解 答 应 用 题 有 助 于 学 生 理 解 四 则 运 算 的 意 义 和 应 用 ” ， “ 还 可 以 发 展 学 生 的 思 维 ， 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 并 使 学 生 受 到 思 想 品 德 教 育 。 ” 但 教 材 在 编 排 应 用 题 时 不 急 于 求 成 ， 而 是 由 易 到 难 ， 循 序 渐 进 。 最 开 始 出 现 的 是 用 图 画 表 示 的 应 用 题 。 这 时 候 ， 教 师 要 引 导 学 生 仔 细 观 察 应 用 题 （ 图 画 ） ， 运 用 数 数 等 已 有 知 识 直 接 获 取 一 些 表 层 信 息 。 如 教 学 时 ， 可 向 学 生 提 问 ： 图 上 画 了 什 么 ？ 苹 果 分 为 几 堆 ？ 左 边 和 右 边 各 有 几 个 ？ 此 外 图 上 还 画 了 什 么 ？ 数 错 ， 不 看 问 题 是 一 年 级 学 生 解 应 用 题 中 常 犯 的 毛 病 。 如 果 重 视 学 生 的 观 察 训 练 ， 效 果 会 好 得 多 。 这 样 可 让 学 生 初 步 感 知 应 用 题 由 三 个 部 分 组 成 ， 为 后 面 的 学 习 打 下 伏 笔 。       二 、 多 读       多 读 即 反 复 读 题 ， 审 题 前 必 先 通 读 题 中 文 字 ， 理 解 在 图 画 应 用 题 中 主 要 是 通 过 观 察 获 得 表 层 信 息 ， 而 对 于 图 文 表 格 应 用 题 及 文 字 应 用 题 则 看 不 出 所 以 然 ， 特 别 是 一 年 级 学 生 识 字 不 多 ， 即 使 都 认 识 ， 一 年 级 孩 子 自 制 能 力 较 差 ， 注 意 力 极 容 易 无 意 识 地 分 散 ， 让 学 生 看 获 取 信 息 效 果 远 不 如 读 （ 文 字 ） 。 对 于 理 解 这 两 类 应 用 题 ， 多 读 既 可 集 中 学 生 注 意 力 ， 又 可 加 深 学 生 对 结 构 的 印 象 和 题 意 的 理 解 。       三 、 多 说       为 让 学 生 弄 懂 题 意 ， 教 师 应 将 说 的 机 会 和 时 间 让 给 学 生 ， 当 老 师 在 “ 灌 输 ” 知 识 时 ， 学 生 的 思 维 多 处 于 消 极 状 态 ， 因 此 教 师 应 设 计 一 些 学 生 感 兴 趣 的 问 题 激 活 学 生 的 思 维 ， 并 且 要 鼓 励 学 生 多 说 ， 即 使 错 了 也 不 要 批 评 学 生 。 其 实 ， 数 学 就 是 找 规 律 、 找 关 系 、 形 成 表 达 式 ， 这 整 个 过 程 充 满 着 探 索 与 创 造 ， 我 们 应 让 学 生 大 胆 地 去 说 ， 去 猜 测 ， 去 尝 试 。 猜 测 从 心 理 学 角 度 看 是 直 觉 思 维 的 一 个 部 分 ， 它 具 有 快 速 、 直 接 跳 跃 的 特 点 ， 是 学 生 有 方 向 的 猜 想 和 判 断 ， 是 创 造 性 思 维 的 重 要 形 式 与 表 现 。 我 们 要 想 方 设 法 让 学 生 从 不 同 的 角 度 ， 用 不 同 的 语 言 去 表 达 、 理 解 同 一 道 题 的 意 思 ， 不 要 担 心 什 么 无 意 识 的 思 维 浪 费 时 间 ， 往 往 这 种 思 维 能 产 生 “ 全 新 ” 的 思 想 ， 因 为 “ 这 种 思 维 活 动 不 受 任 何 有 意 识 思 维 所 必 然 具 有 的 条 条 框 框 所 束 缚 ， 从 而 就 可 能 最 为 自 由 地 去 做 出 各 种 可 能 的 组 合 。 ” 再 教 学 应 用 题 时 ， 主 要 是 让 学 生 多 说 条 件 和 问 题 ， 多 让 学 生 创 造 性 的 “ 重 复 ” 某 一 题 意 ， 如 仅 “ 去 掉 ” 的 意 思 ， 学 生 可 以 有 “ 送 去 ” 、 “ 拿 掉 ” 、 “ 奖 给 ” 、 “ 吃 掉 ” 、 “ 藏 起 来 ” 、 “ 遮 住 ” 、 “ 坏 了 ” 、 “ 削 好 ” 等 二 十 余 个 表 达 词 语 。 此 时 ， 你 一 定 会 感 觉 到 你 的 思 维 太 呆 板 ， 太 受 拘 束 ， 太 不 具 创 造 性 。 “ 三 个 臭 皮 匠 ” 能 “ 抵 ” 几 个 “ 诸 葛 亮 ” 呀 ！ 自 己 “ 创 造 ” 出 来 的 东 西 是 印 象 最 深 刻 的 ， 用 学 生 自 己 的 思 维 去 理 解 题 意 定 会 事 半 功 倍 。       四 、 多 想       其 实 在 说 的 过 程 中 学 生 就 已 经 打 开 自 己 的 脑 门 ， 思 维 处 于 积 极 状 态 ， 学 生 通 过 自 己 创 造 性 的 思 维 明 白 题 意 ， 已 “ 知 其 然 ” ， 但 学 习 数 学 并 非 仅 此 而 已 ， 而 是 要 使 学 生 “ 知 其 所 以 然 ” 。 一 年 级 应 用 题 分 为 “ 求 合 起 是 多 少 ” 的 加 法 应 用 题 和 “ 去 掉 一 部 分 求 还 剩 多 少 ” 的 减 法 应 用 题 ， 让 学 生 较 透 彻 地 理 解 并 不 难 ， 只 要 教 师 细 心 引 导 学 生 抓 住 关 键 词 语 理 解 为 是 “ 合 并 ” 还 是 “ 去 掉 ” ， 为 什 么 用 加 或 减 法 计 算 便 顺 理 成 章 地 解 决 了 。 此 外 ， 在 解 答 第 二 册 提 问 题 、 填 条 件 、 自 编 或 改 编 应 用 题 这 些 开 放 性 题 目 时 ， 应 尽 力 激 活 学 生 的 无 意 识 思 维 ， 先 理 解 给 出 的 条 件 或 问 题 的 意 思 （ 熟 悉 具 有 现 实 意 义 的 背 景 ） ， 并 在 理 解 的 基 础 上 去 进 行 开 放 性 的 探 索 ， 从 不 同 的 角 度 进 行 分 析 、 思 考 。 这 样 ， 既 可 以 培 养 学 生 的 数 学 应 用 意 识 和 解 决 简 单 实 际 问 题 的 能 力 ， 又 可 以 培 养 学 生 探 究 精 神 ， 思 维 的 灵 活 性 和 求 异 性 。       五 、 多 动       这 里 所 提 到 的 多 动 是 指 学 生 的 动 手 操 作 ， 好 动 是 孩 子 们 的 天 性 ， 孩 子 们 对 生 活 中 的 事 物 都 有 好 奇 心 ， 他 们 总 想 看 一 看 、 摸 一 摸 。 教 师 应 借 助 孩 子 们 的 这 种 天 性 ， 让 他 们 去 看 一 看 、 摸 一 摸 ， 并 在 看 一 看 、 摸 一 摸 的 基 础 上 引 导 他 们 去 想 一 想 、 议 一 议 ， 把 看 到 的 、 想 到 的 说 出 来 ， 让 每 一 位 学 生 在 这 种 环 境 中 学 习 数 学 、 应 用 数 学 。 第 一 册 教 材 的 编 写 特 点 “ 增 加 学 生 操 作 活 动 的 内 容 ， 加 强 思 维 能 力 的 培 养 ” 中 写 道 ： “ 数 学 的 一 个 重 要 特 点 是 它 具 有 抽 象 性 。 而 一 年 级 学 生 的 思 维 特 点 是 具 体 形 象 思 维 为 主 要 形 式 ， 同 时 也 还 保 留 着 直 观 动 作 思 维 的 形 式 。 因 此 ， 教 一 年 级 学 生 学 习 数 学 ， 必 须 从 学 生 的 年 龄 特 点 和 思 维 特 点 出 发 ， 加 强 直 观 教 学 ， 增 加 学 生 的 活 动 和 动 手 操 作 的 内 容 ， 引 导 学 生 学 习 ， 实 际 观 察 、 操 作 ， 用 多 种 感 观 进 行 学 习 。 这 样 ， 既 可 以 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ， 又 可 以 使 学 生 较 容 易 的 理 解 所 学 的 知 识 。 ” 虽 然 它 后 面 所 提 及 的 内 容 字 面 上 与 应 用 题 关 系 不 大 ， 但 我 在 教 学 求 两 种 事 物 的 总 数 和 求 其 中 一 种 事 物 的 数 量 的 应 用 题 （ 特 别 是 文 字 应 用 题 ） 时 ， 让 学 生 边 听 题 边 操 作 边 理 解 ， 或 以 游 戏 的 形 式 出 现 ， 效 果 很 好 。 这 样 就 将 具 体 的 实 物 与 抽 象 的 文 字 联 系 起 来 ， 将 学 生 的 外 在 行 为 和 内 在 思 维 联 系 起 来 了 ， 岂 能 无 效 ？ 实 际 上 这 是 学 生 从 解 图 画 应 用 题 向 不 借 助 任 何 实 物 独 立 完 成 文 字 应 用 题 的 一 种 很 好 的 过 渡 方 式 ， 大 大 降 低 了 今 后 教 学 应 用 题 和 学 习 应 用 题 的 难 度 。       六 、 多 练       多 练 即 对 学 生 进 行 多 种 形 式 的 解 应 用 题 的 训 练 。 “ 学 以 致 用 ” 一 来 可 以 加 强 对 已 学 知 识 的 巩 固 ， 二 来 可 让 学 生 真 正 感 受 到 数 学 的 实 用 性 和 学 数 学 的 重 要 性 ， 以 激 发 他 们 学 习 数 学 的 兴 趣 。 练 习 中 ， 教 师 要 注 意 照 顾 全 体 ， 辅 差 培 优 ， 这 样 既 可 稳 定 尖 子 生 ， 又 可 提 高 中 差 等 生 。 练 习 可 分 为 课 堂 练 习 和 课 外 练 习 。 要 鼓 励 学 生 多 看 课 外 书 籍 ， 多 做 智 力 题 等 。 让 他 们 在 点 点 滴 滴 的 进 步 中 感 受 “ 成 功 ” 的 喜 悦 ， 产 生 学 习 的 成 就 感 和 自 豪 感 ， 让 他 们 感 受 到 学 习 数 学 的 轻 松 与 快 乐 。       七 、 多 联 系 生 活 实 际       让 学 生 感 觉 到 数 学 的 实 用 性 ， 最 重 要 的 还 是 要 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 数 学 知 识 源 于 生 活 ， 而 最 终 又 服 务 于 生 活 ， 如 何 把 枯 燥 的 数 学 变 得 生 动 有 趣 ， 易 于 理 解 呢 ？ 我 们 应 从 课 堂 教 学 入 手 ， 联 系 生 活 实 际 讲 数 学 ， 把 孩 子 的 生 活 经 验 数 学 化 ， 把 数 学 问 题 生 活 化 。 如 教 学 图 画 应 用 题 时 ， 可 以 编 一 道 这 样 的 文 字 应 用 题 ： 过 春 节 了 ， 爸 爸 买 了 一 篮 子 又 红 又 大 的 苹 果 共 1 0 个 ， 给 姥 姥 送 去 4 个 ， 还 剩 几 个 ？ 这 样 似 乎 累 赘 ， 但 很 明 显 学 生 感 觉 到 四 个 苹 果 是 从 篮 子 里 拿 出 来 的 ， 拿 出 来 即 “ 去 掉 ” ， “ 去 掉 ” 就 用 减 法 ， 从 1 0 个 里 去 掉 4 个 ， 则 用 1 0 减 去 4 得 6 个 。 这 比 让 学 生 说 篮 子 外 面 和 里 面 共 有 1 0 个 苹 果 ， 篮 子 外 有 4 个 ， 求 篮 子 里 有 几 个 苹 果 ， 让 学 生 列 式 计 算 效 果 要 好 得 多 。 又 如 教 学 “ 小 明 要 写 9 个 字 , 已 经 写 了 6 个 ， 还 要 写 几 个 ？ ” 这 一 道 应 用 题 时 ， 教 师 就 画 9 个 田 字 格 ， 在 6 个 格 子 中 写 6 个 字 ， 指 着 剩 下 的 空 田 字 格 问 学 生 “ 还 要 写 几 个 ” 。 写 一 个 字 就 相 当 于 去 掉 了 （ 手 势 ） 一 个 格 （ 因 为 这 个 格 子 写 过 了 就 不 能 再 写 了 ） ， 写 6 个 字 去 掉 了 几 个 格 ？ 去 掉 用 什 么 方 法 ？ 这 样 学 生 就 很 快 地 理 解 了 ， 还 要 写 几 个 用 减 法 ， 用 总 数 减 去 已 经 写 的 个 数 。 这 样 的 例 子 还 很 多 ， 至 于 怎 样 表 述 更 有 利 于 不 同 的 学 生 理 解 ， 就 在 于 教 师 对 学 生 的 了 解 程 度 及 引 导 方 式 了 。 热 门 推 荐 ． 致 家 长 朋 友 的 一 封 信 2 0 1 0 . 0 2 . 0 5 ． 如 何 购 买 同 桌 1 0 0 学 习 卡 ？ 2 0 1 0 . 0 4 . 2 2 ． 同 桌 1 0 0 学 习 卡 全 国 价 格 调 整 通 知 2 0 1 1 . 0 2 . 2 0 ． 孩 子 出 现 学 习 疲 劳 怎 么 办 2 0 0 9 . 0 8 . 2 7 ． 闫 老 师 谈 如 何 解 答 应 用 题 2 0 0 9 . 0 8 . 2 7 ． 同 桌 1 0 0 高 薪 诚 聘 全 国 特 级 教 师 2 0 1 1 . 0 6 . 2 0 ． 中 学 数 学 学 习 方 法 有 哪 些 2 0 0 9 . 0 8 . 2 7 ． 你 孩 子 身 边 最 好 的 老 师 2 0 0 9 . 0 8 . 2 7 ． 小 学 英 语 学 习 问 题 有 哪 些 2 0 0 9 . 0 8 . 2 7 ． 如 何 解 决 铁 通 宽 带 用 户 视 频 缓 冲 的 问 题 ？ 2 0 1 0 . 1 0 . 0 8 关 于 我 们 | 在 线 加 盟 | 企 业 合 作 | 成 为 供 应 商 | 版 权 说 明 | 教 研 产 品 | 联 系 我 们 | 在 线 帮 助 C o p y r i g h t ( C ) 同 桌 1 0 0 A l l R i g h t s R e s e r v e d

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